用真心感悟用美文表达教学案例

一、教学背景

上学期进行了几次作文训练，无论是命题作文，还是话题作文，都不尽如人意。记叙类苍白干瘪，没灵气；议论类，空洞肤浅无气势。这样现实令人丧气。失望过后，我开始深刻的反省。我又仔细研读了学生的作文，找到了他们共同存在的问题：对生活缺乏用心的观察和感悟。生活是作文的源头活水，缺乏观察，忽视深层领悟，笔端就难免干涩，难以成文，即使勉强成文，也是毫无生气的。我与学生一起分析了存在的问题，并给予了必要的指导。同时准备创设一个场景，再做训练。

去年十二月份的一个中午，忽然下起了大雪。这在常熟是不多见的，大家都很兴奋。此时离上课还有五分钟，真是天赐良机。于是我决定上一次即兴作文训练课，题目就叫《超级感受今冬第一场雪》。

二、教学目的

学会用心灵感受

2、 培养语言表达能力

三、重点、难点

重点：用准确的语言表达自己的想法。

2、 难点：追求语言的优美感和哲理性。

四、教学方法

以学生为主体的探究性学习

五、教学过程

（一） 导入

罗丹说：“我们不是缺少美，而是缺少发现。”生活中，美是无处不在。大家看窗外，请你们用探寻美的眼光去赏看。

（二） 学生赏雪

我告诉学生，叶圣陶先生讲过：“预备写作，大概要训练一副明澈的眼光。种种的事物在我们周围排列着、发生着，对它们怎样看法，怎样把它们支配运用，要眼光。”

现在就要你用这样的“眼光”去赏雪。这样的“眼光”必须具有两种功能：细致的观察和用心的感悟。就是要调动所有的感觉器官去感受，不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去嗅，用手去触摸，用舌头去尝……才能搜索和捕捉到别人没有发现过和没有写过的特点。

于是学生涌到教室外，不多时，学生就沉浸在白雪飘飞的世界里，若有所感，若有所悟。看着他们沉醉的样子，我想此时的他们心中一定都荡漾着美的涟漪。

（三） 即兴作文

经过观察学生的劲头更足，乘热打铁，我就让学生马上作文。

作文要求：

写实景抒真情。简而言之，想到什么就写什么，有话则长，无话则短。放开束缚，由衷去写。

（点评：即兴写来，打破无话可写的僵局。）

2、 自改初稿。思路整理，语句调整。

（点评：完成教学重点。）

3、 润色复稿。美化语句，提升哲理。

（点评：完成教学难点。）

通过观察和感受，学生们果然有话可写了，一个个下笔如有神，而且语言也鲜活了起来，生动了许多，出现了很多有新意的语句，让我读得津津有味。

（四） 佳作随堂欣赏

示例1、

雪，一片，一片，轻轻的随风缓缓落下。飘进长长的走廊，飘进开着的窗户，也飘进每一个人的心里。聚成堆，凝成块，化成水。最后留下了湿润的足迹。（邹宇平）

（点评：这段清闲、随意的文字，传递出小作者轻松闲适的心情。句式整齐，读来琅琅上口。）

示例2、

你看，空中的那朵朵硕大的雪花，飘飘荡荡似乎很不情愿就此消失，在空中起起伏伏几个来回才降到地面。这时，雪也越来越大，如鹅毛般直直地坠下来，落在枯黄的草坪上，恰如珍珠似的嵌在地面，点点滴滴，闪着光芒！

（点评：这段文字里的鹅毛及珍珠的比喻虽然流于平淡，但将雪花的飘洒拟人化，较巧妙。）

示例3、

雪团一簇簇的，从空中坠下，落在潮湿的地上，似乎能听见轻微的撞击声，可惜的是下了一会儿就停了，我们无福消受那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的寒冬圣景。实在可惜。（张科）

（点评：能“听见轻微的撞击声”，可见作者的用心之深。）

示例4、

啊，下雪了，顿时，心里涌起一股莫名的兴奋。雪越下越大，好像快乐天使嬉戏时不小心溢出来的洗澡泡沫，洗淡了天空的阴霾。（张丽芳）

人都说：雪是轻飘飘的，如鸿毛一样。但今天的雪看上去却是那样沉重，正象天堂里扫落下来的尘埃。（窦志锋）

（点评：这两段文字都表现了作者丰富的想象和细腻的感受。）

示例5、

雪在空中飘舞，很美，一落地就无影了，正如流星，他们的美都只在刹那间存在。有人想留住这美丽，于是他伸手去抓，好像是抓住了，但摊开手一看，只有一滩水渍。尽管如此，还是有人乐此不疲。因为那抓的一瞬间，就是一个痛并快乐着的过程。（俞慧）

（点评：同是写雪花，本段的作者却另辟蹊径，选择了抓雪这一角度，点出了一个人生哲理。虽是点到为止，但文字的哲理意味，不仅体现了他对生活的感悟和思考，也给他人启示。）

六、教学反思

通过这次即兴作文，我了解到：其实每个学生手里都有一支妙笔，一直在等待开启。所谓“开启”就是在作文教学中教师应重视引导学生的观察，感悟，进而加强他们的观察意识，提高他们的感悟能力。具体来说要注意以下三个环节。

引导观察

根据心理学的观点，观察室对周围世界对象和现象的有意的有计划的知觉。是对现实感性认识的主动形式。观察室人们认识世界的开端，是连接主观世界与客观世界的通道。写作训练中的观察既是学生考察认识生活的一种方法，更是他获取作文材料的主要途径。苏联教育家赞柯夫也指出：“只有深刻地、全面地认识现实生活的基础上……使学生能把所感知的现象的各方面有机地结合起来，才有认识与感受的系统性，写出来的东西，才会有条理。”

因此教师应引导学生观察生活。如从不同角度进行观察，抓住事物特点进行观察。也可巧抓机遇，随机观察，即兴描写。如这次对冬雪的观察。我告诉学生注意雪花的`外形、动态和静态的不同、群体和个体的区别等等。学生被大自然的美丽所吸引，触发了热爱大自然的情感活动。如果老师适当引导，让这种情感活动频繁起来，学生们就会在潜移默化中养成观察生活的习惯。

2、 深入感悟

能养成观察事物的习惯，这是好的开端。但是不能停留在这个层面上，我们在观察事物时，还要善于探幽索微，捕捉特点，触类联想，洞察规律。即将对生活的观察上升为用心感悟。（只有用心感悟，观察才不会陷入浮光掠影、乘凉观月式的尴尬境地。因为观察仅是对现实的一种感性认识形式，只能捕捉现象。感悟则不同，是作文中一种最活跃、最高质高效的创造性思维，使人们的思维活动由量变到质变所产生出来的高度的创造能力。感悟的高度创造性指引人们用具有个性的眼睛去观察，用具有个性的心灵去体味，用具有个性的头脑去思考。如见到雪，因她的白色，联想到美丽总是转瞬即逝，进而悟出美丽需要呵护，更需要珍惜的道理。这时雪已不再是纯客观的雪，而是物我同一的形象了。虽然感悟主体不同，“悟”得有深有浅，但只要他是个体真诚的感受与理解，就是有价值的。

3、 随心表达

叶圣陶说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”在教学中，教师要营造宽松和谐的氛围，让学生敢于说出自己的心里话，能真实表达自己的所感所想，展现真实的自我，发展多姿多彩的鲜明个性。我的要求是“笔随人心”即可。

作文的欲望和激情主要从生活实践中来，平时的观察和感悟的所得，一到写文章时都有可能在脑海里再现，成为文章的血肉。因此教师要尽可能多的创造机会，让学生走近生活，投入生活。多观察，多体验，多感受，多领悟，然后再写，以解决学生言之无物，言之平平的问题。作文教学大可不必局限于教室，也可在校园，去野外，上大街……在来年的开春时节，我又带学生去了春意盎然的湖堤，过后学生们写出了很多美文，有几篇还得以发表。可谓收获不小。由此学生明白了，不是生活不美好，而是自己忽略了心灵的发现和感悟；不是生活无滋味，而是自己忘记了心灵的捕捉。

生活永远是美好的，生活中也总有无尽的乐趣。教师的职责是，引领学生用心感悟，用心捕捉，真诚表达，让他们手中的妙笔绽开绚烂的花朵。