【热门】说课稿5篇

作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

今天我说课的课题是：《猜猜我是谁》，首先我来谈谈对教材的理解。

一、说教材

《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导学生细致观察，初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观察能力和造型表现能力。

学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培养细致观察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

1．教学目标

培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。

引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。

2．教学重点

学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

3．教学难点

如何用线表现人物头部的特征。

二、说学情

学生的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发，更没有注意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。

三、说教学方法

教学必须引导学生入知识之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有：

1．创设情境：利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。

2．强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。

3．陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4．发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。

四、说教学过程

一、导入

课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。

学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

教师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

学生边观察边思考、发言。

出示课题。

二、新授

1.欣赏

引导学生观察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?

教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.讨论、探究

师：我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？

头发怎么画？……

小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应该怎样画？

组际交流：如何观察背面人物的特征和线的表现方法。

观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。

板书：头型发型头饰服装

线条：疏密、曲直、走向

3.示范

教师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并注意其方向的变化。

三、学生练习

学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。

重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。

各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。

学生观察、分析、发言。

欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。

五、说板书

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和掌握，使板书设计和教学内容和谐统一。

以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课，恳请各位专家给予指正。谢谢！

说课稿 篇2

大家好！今天我说课的内容是小学科学青岛版四年级下册第三单元第三课《潜望镜的秘密》。

一、设计理念：

首先，和大家交流一下本节课的设计理念。本节课的设计，我主要基于以下三方面考虑的：

【课标解读】：

课程标准要求：

1、了解光的直线传播现象。

2、了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。

课程标准解读：通过探索实践，了解平面镜可以改变光的传播路线的性质。

行为动词：了解。能够用语言描述对平面镜可以改变光的传播路线这一性质的理解。

核心概念：平面镜可以改变光的传播路线的性质。由平面镜可以反光，一个平面镜可以使光的传播路线发生改变，使学生认识到两个平面镜改变光的传播路线，从而理解潜望镜的原理，并掌握制作简易潜望镜的方法。

行为条件：通过探索实践。设计学生亲自动手操作发现问题的教学活动，让学生在操作中了解平面镜可以改变光的传播路线这一性质。

由此看来，课标对这部分的要求有两个层次：

1、第一个层次是向学生提供充分从事科学探究的机会。帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，经历猜想、验证、实践的过程，真正理解和掌握基本的科学知识和技能，获得广泛的活动经验。

2、第二个层次是通过探索实践，了解平面镜可以改变光的传播路线的性质。理解潜望镜的原理，能够制作简易的潜望镜。

【教材分析】：

本课选自青岛版五年制教材四年级下册。在学习本节课的内容之前，学生已经认识了光，知道了光是沿直线传播的，还了解了平面镜、凹面镜、凸面镜的特点，知道平面镜能使光的传播路线发生改变。本节课以潜望镜为研究对象，通过研究与交流，使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，了解平面镜反光的性质。学生尝试做一个简易的潜望镜。使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学，用科学的热情。

【学情分析】：

四年级的学生在学习科学方面已经有了一定的基础，我所任班级共有40人，绝大多数学生对科学有着浓厚的兴趣，动手操作能力较强。生活中，学生对镜子并不陌生，通过前两个课时的学习，学生对于光和平面镜已经有了初步的了解，知道光是沿直线传播的，知道什么是平面镜，平面镜能够反光，一个平面镜能使光的传播路线发生改变。要想更好的开展活动，需要学生课前搜集有关的资料，准备实验材料，为实验操作做好充足的准备。

【教学目标】：

1.通过探究实践，了解平面镜可以改变光的传播路线，理解潜望镜的原理。（重点）能够制作简易的潜望镜。（难点）。

2.能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。

3、能提出进行探究活动的大致思路，积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生研究、探讨的兴趣。

教学评价：

1、目标一主要通过4道选择题来了解目标达成度。

2、目标二主要通过问答、画图等来了解目标达成度。

教学准备：

教师准备课件、潜望镜模型。每个小组准备平面镜、胶带、硬纸板（或牙膏盒）、剪刀等实验材料。

三、教学环节：

本节课的教学，我一共设计了5个环节。

第一个环节是巧设情境，引导质疑。新课一开始，我设计了一个游戏“隔桌找物” ，就是让学生想办法看到高处的物体，认识潜望镜的作用，以此导入到新课的探究，这样导入符合学生的年龄特征，更容易引起学生的探究，启发起学生探究潜望镜秘密的兴趣。

第二个环节是提出疑惑，自主探究。首先提出问题：这潜望镜里面究竟藏着什么秘密呢？引发学生思考：平面镜反光的性质在潜望镜中是如何应用的。学生提出猜想，然后开展小组活动。以小组为单位，利用每组内的简易潜望镜，采用自己喜欢的观察方式进行研究。学生展示交流，得出结论：在潜望镜上下各有一面倾斜45°角的平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块平面镜上，再反射到人的眼里，人就能从低处看见地上面的、远处的景物。在这一环节中，让学生把观察到的潜望镜的内部结构画下来，目的是让学生进一步了解潜望镜的内部构造，并与自己的猜想相对比，进一步深化对潜望镜的认识，达到认识潜望镜内部结构，培养学生创新思维能力的目的。然后，联系生活，让学生感受平面镜在生活中的应用，激发学生的创作热情。

第三个环节是动手实践，拓展应用。 以小组为单位，利用准备的实验材料制作简易的潜望镜。全班交流，展示作品。锻炼学生的动手操作和思维能力。

第四个环节是总结收获。学生畅谈本节课的收获和体会。

第五个环节是拓展延伸。给学生留下问题：调查了解，真正的潜望镜是什么样的？设计一个能够看到四面八方的潜望镜。对课内知识进行延伸，拓展学生的思维。

我的说课到此结束，谢谢大家！

说课稿 篇3

一、说教材

《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。

课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

二、说学情

课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。

三、说教学目标

根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：

1、知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。

3、情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

四、说教学重、难点

根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：

重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。

难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

五、说教法、学法

教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。

（设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感兴趣；同时新课标要求要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。）

学法：课前预习、朗读感悟、合作交流。

（设计意图：培养学生自主学习能力。）

六、说教学流程

围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：

环节一：激趣导入，培养兴趣。

兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗？最喜欢画什么？”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。

环节二：初读感知内容，了解大意。

1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：（1）、读准字音，读通句子（2）、你读了课文知道了什么？

2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字（指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等），留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。

3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么？”学生说，老师归纳概括。（配合幻灯片出示）

（设计意图：

1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能够掌握汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。

2、检查学生生字词认读情况，能够掌握学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。）

环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。

此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文关键词展开教学。

1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化？”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。

（设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。）

2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢？听老师读课文，（7、8自然段）拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。

（设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。）

3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

（设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。）

环节四：拓展延伸，走进生活。

为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸、—“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师？”学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。

说课稿 篇4

一、说教材：

《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的.花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

二、说设计理念：

阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

三、说重难点：

1、学习课文中出现的比喻句，了解反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美。

四、说教学过程

1、整体感知

在整体感知的时候我抓住了《课堂作业》语段阅读的原题全文的想表达的意思是————，2、3段主要从——、——两方面介绍山茶花的美？节约了课堂时间提高了课堂效率。

2、感受山茶花花色的美

为了让学生直观地感受山茶花花色的美，我借助了电脑视频，强烈的视觉冲击让学生一下就感受到了山茶花五颜六色、五彩缤纷。为了突破教学难点，我将文中的比喻句拿出来，运用边想画面边读的方法指导朗读。并将读写结合，设计了一个访写你喜欢的一种山茶花。

3、感受山茶花花形的美

在对花色美进行了详尽指导以后，花形美就大胆地放手自学，检查标准便是能正确地完成练习题。

说板书：20、微笑着面对一切 无比的勇气

瘫痪的 痛苦挫折

说课稿 篇5

一、教学背景：

团结是少先队队章中的一个重要内容。我现在所执教的中队由于前三年频繁换辅导员，所以九月刚与他们接触时，中队人心比较焕散，队员们比较自私自利，计较个人得失，令我感到棘手的还有小干部之间的拉帮结派、自我表现。针对这一现象，我就利用各种机会，让队员们能认识到中队中存在的不足以及有所反思，继而能从我做起，增强团队精神，争创一个团结、快乐的新集体。因此，结合团章，我确定本课的教学目标如下：

认知：1、通过队课让队员认识团结是建设好集体的基础，是快乐的基础。

2、通过相互友爱，互助协作、从中体会团结的快乐。

情感：在集体中感到快乐，并体会到友爱、互助、协作使大家更团结，创造了更多的快乐。

行为：能在互助协作中主动表现出团结友爱，并能积极地创造快乐。

其中通过相互友爱，互助协作、从中体会团结的快乐是教学重点；能在互助协作中主动表现出团结友爱，并能积极地创造快乐为教学难点。

二、教法学法

队员的思维认识和个性形成源于他们对生活的体验、认知和感悟。根据队章特点，本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。从学生体验切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解团结力量大，友爱、互助、协作又表现和创造出团结。

三、教学手段

本课内容从“团结”字眼着手，决定了这是一种情感教学，一种体验教学。结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用多媒体制作、图片、一个队员的自述等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生积极投入，自然而然地得到团结的重要，从而淡化教育的痕迹，达到润物无声的意境。

四、教学过程

课前，我布置学生收集有关表现团结的活动记录，并在十分钟队会中交流、表扬。这样做目的是激起孩子们对生活中点滴细节的回忆，唤醒孩子们“友爱团结”的情感，引导他们去发现，为深入地感悟打下基础。

课堂上，我设计了以旅游的形式贯穿全课，并在各种假设的旅游点——筷子王国、肯德基家园、乐陶陶家园、团结加油站、美丽的校园中和学生一起交流、体验。

第一环节：在游戏中，认识团结的重要性。

兴趣是学生获得知识和技能的一种有效驱动力，小学生对游戏充满好奇，好奇心能驱使他们进行深入地学习、求知。因此，一开始我就播放一段多媒体动画——筷子王国（点击课件），让学生观赏一根筷子、一双筷子、一把筷子争执的几组镜头，来激发他们的学习兴趣。再让其实际操作、谈感受，体会一个优秀中队的建设离不开团结，从而为下文明确做到团结的三个途径作铺垫。

紧接着，又是一个肯德基垒高桶的游戏，两小队结盟，派出四名代表，用十个肯德基的全家桶在规定的时间里比赛，最后哪一队垒得最高就是获胜方。其他队员作拉拉队激烈的场面，孩子们肯定群出群力。这时我让获胜方说出胜利感言，其他队员谈体会。紧跟着我还设计了一则快板，师生共同合作说出。我相信队员们在玩、看、想和说的过程中，不知不觉中又加深对队员明确这节队课的目标——团结是建设一个集体的法宝。

第二环节：在回忆集体生活中，感悟友爱是共创团结的一条途径。

首先，课件出示多幅平时队员在共同生活中的照片：快乐的十分钟、为队员过生日、为运动员加油鼓劲、共同出黑板报、集体大扫除、丰富的课外活动……因为新的课程理念下学生的学习背景是生活化的。这些生动的画面，就是生活情境的再现，符合儿童的兴趣和需要，能让队员触景生情，回顾生活中曾经历过的一个个场景。随后在浓厚的情感氛围中，小组讨论：照片钩起了你们什么回忆？为什么你们笑得那么灿烂？队员们说一说自己所经历的故事。这样在看、听、说的体验过程中，学生逐步加深了对队员间的一种友爱之情的深切感受。既突出了教学重点又训练了学生的口头表达等能力。

第三环节：在情景中，理解互助也是共创团结的途径。

当孩子们的情绪被调动起来，满脑是集体生活中那团结友爱的一幕幕时，我又利用课件示意来到团结加油站，去倾听一位队员的烦恼：有谁帮帮我。（点击）引导学生进行理性的思考、探究：为什么只留下了他一个？如果留下得是你，你会怎么做？当学生们通过小组讨论、交流，联系实际得出结论：团结的路上，肯定有不和谐的音符。所以只有坚定团结，才能创造一个优秀的中队集体。此时若有同学举一反三，谈到自己在工作上、生活上的其他疙瘩，以及如何解决，我会立即肯定、表扬。这样，把现实和情境结合起来，体现队课的开放性。

第四环节：在实践中，表现团结需要互相的协作

当孩子们的感情沉积已久，需要爆发时，我设计回到美丽的校园，在队长的带领下，分工合作，串联起这学期大队部的活动成果，如：领巾心愿卡、感恩七彩签、心愿故事、给爷爷奶奶的一封信等内容来布置一块版面，展现中队风采。队员的表达欲望在此得到实现，掀起表现团结的高潮，学生对于协作表现团结的情感认识在自主的创造活动中再次深化。趁着孩子们团结协作的情绪高涨，我顺势引导他们在课后做个寻宝奇乒，除了在课上表现这种精神，课后也用小眼睛去发现别人闪光点，或自己表现出这种团结精神的事例，并记录在表格中。这样一来，这一课外活动延伸使队课有连续性，引导学生从中队生活中的小事做起，以切实的行动表现团结一心、齐心协力，达到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。

第五环节：在歌声中，升华队课主旨

最后，我以改变而成的队歌以及请客人老师当堂拍照、留下全家福作为结束。（点击音乐）欢快的歌声、灿烂的笑声就像一团烈火再次点燃了孩子们心中的激情，使队课的主题不断扩张、升华。

总之，这节课，我将以学生为主体，以情感为纽带，以多媒体为手段，以体验活动为中心，让学生在活动中深切地感受团结的重要性，并从三个角度表现团结。愿每个孩子都能真正领悟，指导自己的实践，把我们四（3）乐陶陶中队建设成为一个团结友爱、互助协作的好集体。