最新《貓》教學設計範文

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的最新《貓》教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貓》教學設計1

教學內容：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。作者透過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

學生分析：

貓，很多學生家庭都飼養過，學生和它們也發生過有趣的事情，所以學習本文容易引起他們的興趣，也能產生和作者相同的感受———對貓的喜愛之情。

教學策略：教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：

（1）找出總起句並理解句意。

（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；

（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來代替學生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發學生學習興趣，引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

教學目標：

知識與能力：

1、瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

過程與方法：

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

情感態度與價值觀：

1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

2、引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內容，體會作者表達的思想感情。培養學生的合作意識。

教學重點：

瞭解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

教學難點：

學習圍繞總起句具體描述的方法。

教學準備：

學生：預習課文、瞭解老舍。

教師：查閱相關資料、教學課件。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文。

二、初步感知，理清脈絡。

讀讀課文，課文寫了有關“貓”的哪些內容？（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容。

明確學習目標：學習課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，並透過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1、講讀第一段。

（1）朗讀第一段。，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？

（出示學習方法）：

挑：你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，劃下來；找這句話中的重點詞。

想：這些重點詞的特別含義。

讀：體會作者的喜愛之情。

3、範例教學：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖。”

a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。

b、想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？（老實、聽話。）我們什麼時候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！）那再加上“的確”呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）

c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情？——指導朗讀這句話。

4、自主學習：

同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。

5、組內交流。

6、彙報交流：

它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

重點詞：蹭：摩擦（你在什麼時候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

（生交流一處，朗讀體會一處。）

7、小結第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

8、體會小貓之更可愛。

（1）大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

（2）交流：

（3）是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

四、總結寫作方法：

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！想想本文在寫作上最顯著的特點是什麼？

（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

五、總結談話，昇華主題。

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

六、作業：

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動真豐富多彩。

（4）教室真安靜啊！

板書設計：

貓

老實、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

一性格古怪膽小，勇猛喜

―――――――――愛

耍個沒完之

二淘氣可愛摔疼了也不哭情

摔交打鞦韆

課後反思：

1、閱讀的過程是學生對讀物按其不同個性、經歷重新建構的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點出發，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命活力。（週一貫評點）

2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時，我安排了學生自由選擇問題，小組合作共同探究。經過一番激烈地探討學生們感悟深刻，發表了各自獨到的見解。

《貓》教學設計2

【學習目標】

１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等到詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。

４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

【教學重點】

透過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

【教學難點】

學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話匯入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細緻地觀察貓寫下的。課文是怎麼寫貓的？寫了貓的什麼特點呢？請同學們和老師一起來學習。

二、生自學生字詞，並檢查自學情況

三、初讀課文，瞭解文章大意

１、課文主要寫什麼？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？

２、課文主要從幾方面來寫？

四、學習第一部分內容

１、自學存疑。

２、小組討論：

（1）貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？

（2）作者爲什麼說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什麼樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

（3）作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

３、指導感情朗讀。

五、佈置作業

１、練習感情朗讀課文。

２、自學生字詞。

第二課時

一、複習

１、聽寫生字詞。

２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

二、學習第二部分內容

１、提問：大花貓小時候是什麼樣子呢？它又有什麼特點？

２、自主讀書、思考。

３、組內交流。

４、班上彙報。

５、討論：作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？

６、組內交換意見，並指名彙報。

７、找出你認爲最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

８、指導學生感情朗讀。

三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

１、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛之情，請找出來讀一讀，並說說自己的體會。

２、說一說作者爲什麼把貓寫得如此逼真？

四、練習有感情地朗讀課文

五、佈置作業

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。

【教學反思】

一、整體切入，綱舉目張

在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。

２、自主發現，抓住重點詞句，瞭解貓的特點。

３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。

二、閱讀自主，行動自由

教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。

如閱讀內容的自我選擇：這是隻怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，昇華了學生的認識。

《貓》教學設計3

教學目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2、概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3、體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4、形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。教學難點：

體會作者對第三隻貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。

教學方法：

誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、新課匯入

1、同學們，動物是人類的朋友，你能說說自己所喜愛的動物以及和他們之間所發生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

2、作者介紹。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立後，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（se）慫恿（sǒngyǒng）：鼓動別人去做。

婢女（bì）蜷伏（quán）懲戒（cheng）悵然（chàng）：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ）紅綾（líng）

2、全文可以分爲幾個部分？找出有關起止段落，劃分文章結構。

（1）學生自由朗讀課文，並劃分層次。

（2）學生小組討論，教師抽查解答。

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章可分三個部分。

第一部分（1—2段）：寫第一隻貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二隻貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。

第一隻貓第二隻貓第三隻貓

隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的.花白的毛如帶着泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，並不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

活潑較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂鬱，不活潑，懶惰寵物寵物若有若無，不大喜歡死亡丟失死亡

四、品讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩隻貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨着蝴蝶的飛舞而轉來轉去並伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

第二課時：

一、研讀課文

1、體會作者一家對三隻貓的不同感情以及貓亡失後作者的感情，找出文中具體表達的句子。第一隻貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地託搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一兩個小時的光陰，那時太陽光暖暖的照着，心上感着生命的新鮮與快樂。”

“我心裏感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

第二隻貓：“我們都很爲它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問個好幾次。”“三妹常指它笑着罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去後纔不會亂跑呢！’”“飯後的娛樂，是看它在爬樹。”

“我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”“自此，我家好久不養貓。”

第三隻貓：“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑遊，好像是具有天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加註意。”

“過了幾個月，它在我家仍是一隻若有若無的動物。”

“三妹有時也逗着它玩，但沒有對於前幾隻小貓那樣感興趣。”

“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒。”

“自此，我家永不養貓。”

第一隻貓“很活潑”，“我”看着三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鮮與快樂”，當貓無故病死後“可憐這兩月來相伴的小侶”併爲之“酸辛”；當第二隻“更有趣，更活潑”的貓在周圍鄰居冷漠的觀望中被那些“過路人”捉走後就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經歷中展示的“我的人性”充滿愛心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥事件”發生後的“我”，不僅只憑主觀猜測“妄下斷語”，面對貓這個弱小、可憐的動物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心裏還憤的，以爲懲戒的還沒有快意”，人在動物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過，當“我”明白這隻醜貓並非是罪魁禍首後，良心受到了譴責。

2、說說爲何“我”對第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”？第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試着聯繫課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

這句話在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩隻貓的不幸後，又親自制造了第三隻貓的悲劇，深感負疚，爲了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。

二、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失爲線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設定。

銜接呼應表現爲：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設定表現爲：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

三、拓展延伸

1、如果你是第三隻貓，你會對作者或是人類說些什麼呢？

“我終於離開這個痛苦的世界了！”

“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個生命，尊重每一個生命。”

“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

2、你代表作者或人類對第三隻貓說些什麼？

“我錯了，請原諒我吧！雖然永無改正過失的機會了，但是我從此學會了珍視每一個像你這

樣的小生命，不會因爲弱小、殘疾等原因無視或歧視你們。”

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

所以人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴。

3、在生活中，你是否也曾經錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經過說給其他同學聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

總結

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認爲，最重要的一點是，當我們發現自身的不足時，一定要努力尋找自己的優點、發揚長處並讓它超常發揮。這樣，你的命運纔有可能改變。因爲你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀。同學們，不論走到哪裏，你們一定要讓自己成爲最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。

動物是人類的生存夥伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個日益擁擠的地球村裏，動物和人應該享有同樣的生存空間。這個單元的五篇都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關係的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動物相處的。