淺談多媒體技術在閱讀教學中的運用語文論文

本文是由語文教案工作室上傳的：淺談多媒體技術在閱讀教學中的運用_語文論文。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，藉助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。語文教育教學過程是傳播教育資訊的過程，是傳者（教師）藉助一定的渠道（媒體）向受者（學生）傳送一定的教育資訊，從而引起學生思想、行爲的變化的過程。作爲一名語文教師，我經常使用多媒體手段進行教學，透過多媒體技術實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

一．畫龍點睛

突破難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象爲具體，變靜態爲動態，從而化枯燥爲生動，化靜爲動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文。作者透過讚美白楊樹，謳歌了邊疆建設者們建設邊疆、紮根邊疆的奉獻精神。從課題看，這似乎是一篇狀物的文章，其實作者是透過對白楊的讚美來歌頌紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強、不軟弱，也不動搖的崇高品格。這既是教學的重點，又是學生理解的難點。爲了在課堂教學中突出重點、突破難點，我設計了一個包括兩個錄像片、一個文字片和一個圖文片的課件。在教學中分以下幾步實施：

1、利用戈壁灘上的白楊樹的錄像突出教學重點：瞭解白楊樹的特點。教學中當學生透過自學、討論體會了白楊樹高大挺秀的外形特點和生命力頑強的品格特點後，教師適時地放第一段錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍天，在漠漠黃沙中呈現出蓬勃的生命力。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了白楊樹的特點，所配的優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接着教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2、利用建設者建設新疆及新疆變化的錄像突破教學難點：瞭解新疆建設者的品格，發現白楊樹與建設者的共同點。在學生透過交流查找的資料，初步瞭解了一些新疆建設者建設新疆的事蹟後，教師放這段錄像，學生親眼目睹了邊疆建設者艱苦創業的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢着對建設者由衷的敬佩。同時也發現了建設者與白楊樹的共同點：紮根邊疆，建設邊疆。

3、利用文字片和圖文片鞏固教學難點。在學生透過對比發現了白楊樹與建設者的共同點後，用文字片出示爸爸說的話，請學生朗讀，從而進一步理解爸爸的話的深刻含義。然後，再出示圖文片，圖文片中的文字部分還是爸爸的話，背景部分的圖片共6幅，上面3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象，下面3幅是建設者辛勤勞動的情景，爸爸話的兩層含義：既讚美白楊樹高大挺秀、生命力頑強的品格，更讚美了建設者不畏艱苦、紮根邊疆的精神，在這張圖文片中得到了充分的體現。學到這裏，可謂是水到渠成，學生終於明白了作者的寫作意圖：借物喻人，借讚美白楊樹讚美建設者。

從《白楊》教例可知：多媒體技術在閱讀教學中所起的畫龍點睛的作用正是因爲它要解決的問題往往是教學中的重、難點，是藉助與其他教學手段難達到最佳效果的部分。

二．創設情境

激發情感

兒童的情感是易於被激起的，如果他們的認識活動能伴隨着情感，那麼他們對客觀世界的認識會更爲豐富、更爲深刻、也更爲主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成爲一個廣闊的心理場，作用於兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的'。而多媒體在這方面發揮着他獨特的魅力。在課堂教學中利用多媒體的有利優勢，無疑爲創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞着桂林山水之美，祖國山河秀麗，我設計這樣一個多媒體課件將學生帶入情境之中。在教學中分以下幾步實施：1、出示一幅圖文片：中國地圖，並用動畫技術突出顯示桂林在祖國地圖上的位置。2、出示一張文字片：桂林山水甲天下。透過對甲字的講解，點出了桂林山水在世界遊覽勝地中所具有的獨特的美，激起學生一睹爲快的強烈慾望。3、老師抓住時機放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學生帶進山清水秀的情境之中。學生此時被多媒體課件帶入了優美的情境中，此時，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，爲下一步的學習營造了良好的氛圍。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣，爲學習全文作了必要的情緒鋪墊。

感情對人的認識和行動起着刺激的作用。語文教學中，在注意學生的情感變化的同時，還不失時機地利用多媒體技術的優勢，就可以培養和激發學生的情感與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

三．向課外延伸

擴大知識量

我們正處於現代資訊社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大資訊量是一個重要環節。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一資訊，資訊量是原來教學資訊量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的資訊量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。

比如，在進行《只有一個地球》的課堂教學時，首先，利用多媒體，給學生展示一系列美麗的大自然的圖片，配上優美的音樂與小鳥的啾啾鳴叫，讓學生親身感受到我們生活的地球是多麼的迷人，激發學生了解地球的興趣，透過學習課文，學生知道地球的資源是有限的；然後，播放兩段錄像，讓學生看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現實，地球在人類的摧殘下，已經失去了許多美好的東西。透過美與醜的對比，讓學生的心中油然而生“地球只有一個，我們應該好好珍惜”的強烈慾望；最後，透過學生討論自己在課外收集到的許多地球的污染現狀資訊，教師再給學生補充許多目前地球嚴重受污染的有關資料，包括數字資訊，圖片資訊，文字資訊，錄像資訊，讓學生從中選擇自己最感興趣的內容，分組討論，想想辦法，“我們該怎麼辦”？學生的好奇探索的心理一下被調動起來。此時，教師可以把學生的目光引向課外，讓學生課後自己去看有關的書籍，瞭解有關的環保知識，讓學生成爲“保護地球的小衛士”，成功開展“大手牽小手”的環保系列活動。

語文課堂教學中運用多媒體，充分擴大了學生的知識面，爲學生通向課外世界架起一座橋樑，把他們引向充斥着浩瀚知識的課外大海，讓學生在知識的大海里留戀忘返！

總之，在小學語文課堂教學中，採用計算機多媒體技術輔助教學，將極大地豐富教學表現手法和表現方式，在學生的視覺和聽覺兩方面極大地拓展時空，不僅可以給學生以思維上的啓迪，觸發學生思維的靈感，而且爲學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛，有利於學生從多渠道、多角度接受資訊，擴大知識面，增加感染力，從而培養學生的思維能力，提高課堂教學效率，推進素質教育的實施。