用字母表示數教學反思（通用10篇）

作為一名優秀的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的用字母表示數教學反思，歡迎閲讀與收藏。

用字母表示數教學反思 篇1

《用字母表示數》是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對我們五年級孩子來説，本課內容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。因此，在設計過程中我立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，並使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、實現情景創設的趣味性和有效性

本課開始，我從學生感興趣的兒歌入手，一隻青蛙一站嘴，兩隻眼睛四條腿讓學生從兒歌中捕捉信息，再進行編兒歌的過程，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題，如果有很多隻青蛙該怎麼表示。學生在編兒歌的同時也在經歷着尋找規律的過程，從而自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在這一環節中，原本比較枯燥的教學內容因為這樣的情境創設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調動。更重要的是，在編寫兒歌的過程中，學生的思維經歷了從具體到抽象，從簡單到複雜，從特殊到一般的過程。在玩遊戲的同時，學到了許多數學知識。讓教學情境直接為教學目標、教學內容服務。

2、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基矗。

3、練習設計的層次性

課堂練習是學生對學習內容的重複接觸或重複反應，課堂練習能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果，又能對學生的學習起到鞏固、發展、深化知識的作用，同時又起到一種激勵效應，通過課堂練習使三個層次的學生都有所獲，有所悟，並體驗到成功和快樂。主要目的是為了讓學生在基本練習中鞏固新知，教師更可以叢中檢查學生對知識掌握的情況，促使知識的內化，以達到第一層次教學目標的落實。接下來考察了學生對於知識掌握的程度和運用知識的能力，第三層次則是通過一些綜合練習，對新知識掌握的程度和靈活運用知識的能力。

4、本節課的不足之處

1)關於用字母表示數的特定和變化的優越性不必深究，如果簡單而過，那麼省下來的時間可以進行大量練習。

2)練習設計中通常對第一、第二層次的練習關注較多。

3)有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式，沒有給足學生自學與交流的時間，應增加簡寫的訓練。

用字母表示數教學反思 篇2

在執教“字母表示數”時，我從下面三個維度層層推進：一是讓學生親歷用字母表示數的抽象概括的過程；二是讓學生理解含有字母的式子既表示結果，也表示關係；三是用代數語言表示數學關係，讓學生體會數學的符號化思想。

從教學的情況來看，學生還是較容易理解的，只是對含有字母的式子既表示結果，又表示關係的理解很困難。學生不能自覺將字母作為數學對象，更不能將字母視為廣義的數，認為已知的只是字母，列成的式子不是結果，無法解決問題，有的同學則忽略字母的存在。這是學生在認識上的斷層，是從算術思想到代數思想的轉變需要經歷的一次飛躍。好的數學情境不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠為學生的學習提供思考的平台，激活學生的思維，有效地幫助學生理解數學知識。

根據學生使用字母水平的不同，教學預設分為三個層次：學生曾接觸過的用字母表示特定的數；用字母表示變化的數；用字母表示一些數學關係。從教學的實際效果看來，教學策略的選擇還是比較恰當的，達成了教學預期效果。

1、創設情境，注重感悟。教學時，注意聯繫生活實際創設情境，從開始的字母標誌，到練習中的行走路線以及姚明身高和投籃的相關數據，現實性很強；注意創設趣味情境，兒歌“數青蛙”，激發了學生探索新知的願望。學生在情境的引導下，主動實現對數學知識的認識和理解。

2、關注生成，着眼發展。教學的交往互動，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個動態的、複雜的過程，具有許多的不確定性。課堂中，學生在親歷用字母表示數的抽象過程後，產生的想法是多樣的；面對“a + 10”，學生的認識是不同的；“5a”與情境的聯繫也是多樣的。這些都需要教師遵循學生髮展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學活動。

3、優化語言，多樣評價。這節課，我非常重視教學語言的優化，使自己成為學生學習的激勵者。激勵的評價語言，給學生以努力的方向，讚賞性的評價語言，引導學生學會學習，比如，“你創造了用字母來概括表示的方法，老師為你感到驕傲。”教師教學語言的優化，必定會使課堂教學充滿生命的活力。

在教學中，有個別學生不能自覺使用含有字母的乘法簡寫形式。我以為：一要給足學生自學與交流的時間，進行適時地小結，增加簡寫的訓練；二要理解學生，包容學生。這種省略乘號的寫法以前沒有接觸，雖然通過本課的學習，知道如何簡寫，明白這種寫法的

簡潔，但仍覺得不習慣，因此不能自覺運用，相信隨着學習時間的推移，學生會非常樂意選擇簡寫，也會熟練、自覺地進行表達和運算。

用字母表示數教學反思 篇3

這節課是《用字母表示數》的第一課時，這一課內容看似淺顯、平淡，但是用字母表示數，對小學生來説，是比較抽象的。學生頭腦中的數是具體的、確定的，而字母表示的數是抽象的、可變的，這是認識上的一個飛躍。學生經歷用數字表示數到用字母表示數的過程是一個漫長的過程，需要經歷大量的活動，需要積累豐富的經驗。

探索過程遵循：從具體到抽象，從個別到一般，再從一般到個別。課的一開始我通過學生熟悉的撲克牌字母，使學生髮現生活中處處有字母，從而激活學生的求知慾望。問學生的年齡，讓學生猜老師年齡老師提供自己的年齡與同學年齡關係的信息目的是讓學生感悟字母可以表示“特定的數”。從而引入課題，讓學生明白字母可以表示數。接着讓學生嘗試用字母表示計算公式，感悟字母還可以表示“任何數”。為了讓學生真正體會到用字母表示的簡潔性，我又採用學生自學的方法，讓學生通過看學習資料找出重點語句、關鍵詞，在這我特別強調：只有乘號才可以省略或記作“〃 ”，其他運算符號不能省略；同時指出數與數相乘時，乘號不可以省略。然後讓學生自己寫出其他定律的簡寫，以感受用字母表示數一目瞭然，簡明易記，便於應用。再通過4道判斷題作進一步鞏固知識，深化理解。

在學生認識到用字母可以表示數後，進一步深化到字母還可以表示一些圖形的計算公式。我讓學生先用語言敍述正方形的面積的計算方法，然後引進字母，即通常用S表示面積，用a表示正方形的邊長，讓學生自己嘗試用字母表示正方形的面積的計算方法，再由教師講解有關的書寫習慣以及重點介紹“平方”的讀法和意義，即：a2表示兩個a相乘，是a×a。

接着補充一些練習，以幫助學生理解。突出介紹只要是兩個相同的字母或者數相乘，都可以寫成平方的形式，更好地突出重點和突破難點，為後面的把數代入公式求值做好鋪墊。

練習設計做到有坡度，步步深入。既有面向全體學生的練習，也有面向不同學生需求的習題，考慮到學生的差異。

這節課在教學設計上力求體現課改理念，以建構主義為理論依據，構建“主體參與”的教學模式，立足於學生的知識基礎和認知水平，經過授課也的確體現了這一點，學生“喜歡學”、“主動學”，讓學生在生活中學習他們所需要的數學。

用字母表示數教學反思 篇4

《字母表示數》是北師大版小學數學四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學習方程最關鍵的一課。因此在本節課的學習中主要讓學生學會如何用字母表示數以及數量關係。

在教學中我的做法是：

一、創設情境，體會用字母表示數的必要性。

數學知識的學習一定是建立在有趣和必要的基礎之上。基於這兩點我從一首學生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學生對唱，在唱中讓學生感知到沒完沒了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學習做好了鋪墊。學生探索起來也有興趣。

二、數學課堂一條主線穿插

數學課的教學本來就枯燥，最忌諱板塊式教學，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關係這一條主線進行教學。主要設計了以下幾個環節：

1. 初步感知字母表示數的必要性：簡潔、方便。

2. 探索如何用字母表示數及數量關係的方法。（這是本節的重點）

3. 擴充字母表示數量關係的意義。字母表示的數量關係不僅有倍數關係，它還可以表示相加、相減、相除等多種關係。

4. 擴充字母表示數的現實背景。

本節內容較多，所以這塊的學習我放在了習題當中，通過不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學生了解到字母不但能表示數及數量關係，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實背景。

整個活動的設計符合四年級學生的認知規律。同時也遵循數學學習的特點：由淺入深。

三、學習方法多樣化

本節課學生的學習方法以學生自主探索、動手實踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學習難度，還讓學生學會合作學習，取長補短。認識到一個人的智慧不算什麼，大家的智慧才是大智慧！

用字母表示數教學反思 篇5

俗話説：吃一塹，長一智。教學是一門遺憾的藝術，每次上過課後，我總有或多或少的感慨與反思。針對自我《用字母表示數》的教學，談談自我的反思。

《用字母表示數》是學習代數知識的重要資料，是小學生由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級的學生來説，本課資料抽象與枯燥，教學有必須的難度。我認真思考了課程標準中關於字母表示數部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調讓學生充分體驗和經歷用字母表示數的過程”十分重要。所以我拋開了教材上的例題，重新設計了試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環節。

課一開始，我用a和b引入，讓學生從一年級漢語拼音和英語字母已有的知識入手，自然地過渡到數學中遇到的字母，然後從四年級學過的運算定律擴展到字母能夠表示任意數。這個過程此刻反思，發現其實緊之後能夠由加法交換律到其他運算定律，然後首先讓學生很自然的掌握字母能夠表示運算定律。而這個環節我沒有很好做到，而是簡略地一帶而過。之後我經過兩個儲蓄罐讓學生從具體的數字到抽象的字母之間的關係，理解字母能夠表示未知數。這些生活中的例子更貼近學生的生活實際。為下頭學習字母式子既能夠表示運算也能夠表示結果。這樣學生理解的更深刻一些。

字母簡寫的過程，我由導學案的形式給學生總結了出來，並且提問了學生，可是課後想來，這個環節由於沒有講究教學層次，學生當堂掌握的不夠好，所以才出現後面的演板中學生出現錯誤。這個環節如果能加入學生自學，教師講解等更多教學層次，效果會更好。

在教學字母還能夠表示數量之間的關係這一環節時，從我的年齡，兒子的年齡，陌生人的年齡三者之間的數量關係入手，可是這一環節是難點，我在講授完之後應當及時的進行擴展。

一節課“轟轟烈烈”地度過，但更多的是課後的思考。課堂上學生寓教於樂，學習生活化，體現了學習的本質。在日常性的數學課堂中，每節課確確實實要留有讓學生獨立作業的時間。畢竟數學技能的構成離不開必須的訓練，或許精講多練是我們傳統數學課堂教學的精華，今日依然值得我學習與借鑑。

用字母表示數教學反思 篇6

這節課的教學目標是：

1結合具體情境理解字母不僅僅能夠表示特定的數，還能夠表示必須範圍的數。

2能用包含字母的式子表示簡單的數量和數量關係，滲透符號的思想。

體會用字母表示數的簡潔性。

1、為了落實教學目標，課堂中有這樣的一個教學環節：課件呈現：第一個布袋裏放進1個球。仔細觀察用哪個數表示袋子裏的球的個數。如果在增加球的個數，球的個數會是幾？

生：2、3、4、60

師：會不會是100個？

也就是説，儘管有很多中可能，但還是有個範圍的。我們能夠用一個字母表示。也就是説袋子裏有A個球。

第二個袋子：

還能夠用A來表示嗎？

B表示好還是A好？

我們用字母A表示了第一個袋子球的個數，用字母B表示第二個袋子球的個數。

這個環節，兩個不一樣袋子更能表示字母與字母式的意義。當第二個信封出現時，矛盾衝突，學生有了不一樣數量的需求，從而產生了不一樣的字母的解決方法。

在認識A＋2的環節中，明白A＋2和B都能夠表示袋子裏球的個數，用哪個表示更適宜呢？從二將字母式與字母的認識放在學生面前。這個環節，課堂上我沒有抓住追根問底，如果再讓學生討論，或許學生能明白字母式表示更適宜，字母式還表示了與另一個數之間的關係。之後，我引導學生比較A＋2和B的時候，一部分學生能跟着思路找不一樣，一部分學生已經雲裏霧裏。此環節，我改如何處理呢？

2、關於課堂作業本第2題

1只青蛙1張嘴，2隻眼睛4條腿；

2只青蛙2張嘴，4隻眼睛8條腿；

3只青蛙張嘴，隻眼睛條腿；

n只青蛙張嘴，隻眼睛條腿；

大部分學生能正確編寫“青蛙題”。

很多學生對數量之間的關係不敏感，思維敏捷的學生能找到相等的量，會用相同的字母表示。有部分學生填寫是“n只青蛙(a)張嘴，(b)隻眼睛(c)條腿；當學生出現“n只青蛙(n)張嘴，(2n)隻眼睛(4n)條腿；學生看了這答案有恍然大悟，認為這句話簡潔多了，並且計算起來還不容易出錯。

用字母表示數教學反思 篇7

我去了小學四年級數學第二卷第七單元，瞭解本課方程式中字母數字的表達，在閲讀課本時，我認為這節課的材料簡單而抽象。在備課時，我嘗試着根據新課程標準的理念和學生的`實際情況來設計這門課。在這節數學課的教學中，我主要體現了三個特點：

第一，引導學生從生活中學習數學知識。

“用字母表示數字”在數學史上扮演着不可替代的角色，但是剛剛接觸到這些知識的孩子們如何理解；為什麼用字母來表示數字；以及；在什麼情況下，您使用字母來表示數字？因此，在開始上課時，我選擇了學生最熟悉的撲克牌（a、J、Q、K）的電視台標識（CCTV），並將肯德基展示給學生，讓他們從中感知字母的含義，然後提出生活中字母的例子。其次，我選擇了學生們喜愛的兒歌《數青蛙》。在唱完兒歌后，我意識到並認識到用字母表示數字在現實生活和學習中的廣泛應用。讓學生感覺數學就在我們身邊，與我們的生活息息相關。實現了“生活”與“數學”的結合。

其次，讓學生在遊戲中學習數學知識

注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生積極思考、積極發言，從而縮短師生之間的距離。全班看起來嚴謹活潑。

我們都需要學習先進的教育教學理論，提高理論水平，達到“登頂看小山”的境界。這表明我們需要不時反思自己！下面是對自然之聲教學的一些思考。我希望你喜歡！

為了讓學生在實踐活動中理解和掌握知識，改變“學會做事”到“在實踐中學習。我把書中的頑皮與母親年齡的關係變成了師生關係。在課堂上，我發現一個學生和我一起玩遊戲。所有的學生都很有進取心，願意上台，調動了學生的學習積極性。當我猜測老師的年齡時，孩子們都很熱情，因此我可以自然地引導我和學生之間的年齡關係，然後通過包含字母的公式導出兩者之間的數量關係，讓學生在簡單愉快的氣氛中理解抽象知識。

最後，練習設計有趣生動。

學習新知識後，學生的精神處於疲勞狀態。為了充分調動學生的學習積極性，使他們的思維充分活躍，我在習題的設計上做了一些努力。我將每個問題與學生喜歡的卡通人物和物體進行匹配，問題的顏色非常鮮豔。我設計唱兒歌讓學生放鬆。同時，我用華麗的圖片吸引那裏的學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的算術定律，用字母表達完整的兒童產品集合。學生的興趣很高，這鞏固了本課程的知識。

教師應經常進行講座和交流，學習他人的教學長處，向他山之師學習，能夠攻玉，通過學習和比較，找出思想上的差距，分析手段和方法上的差異，從而提高自己。下面是地球爺爺之手的教學反思模型。我希望我能幫助你！

然而，我認為我在這門課上仍然有一些不足之處：在講座期間，我對學生的反饋不到位。在課堂上，教師應該；聽四個方向，看八個方向”並將學生反饋的信息迅速融入下一過程的教學活動中。然而，我只針對個別學生，特別是當我説包含字母的公式表達的意思時，我沒有認真傾聽學生的想法。在課堂上，大部分都是我選的，我不能聽取各種學生的意見。既要對學生的實踐情況進行相互評價，也要根據學生的實際情況及時抽查。優秀的按照高標準的要求進行評價，差的按照低標準的要求進行評價，並及時給予個別分數，體現課堂分層教學的理念。該課程的反饋和評價不夠全面，因材施教的理念不夠明確。

通過直觀的操作活動，體驗公倍數、公因子與具體問題情境中生活的關係，讓學生體驗公倍數、公因子概念的構成過程，加深對抽象概念的理解。

結合對新課程標準教學理念的認識和本次課堂教學的深刻體會，我覺得我們不僅要學習教材，理解教材，學會超越教材，而且還要了解學生，傾聽學生的聲音，這樣我的課堂效率就會更高。

文章《快樂潑水節》詳細描述了西雙版納傣族人民慶祝潑水節的情景，並初步教育學生尊重各民族的風俗習慣。

小嘎子和龐達納之間的摔跤側重於學習角色的動作描述。讓學生找出描述課文中人物動作的單詞和句子，並把它們畫出來。首先，體驗自己，然後交流和報告。通過自學和理解，學生不僅能找到描述文本中人物行為的句子和單詞，而且能徹底理解。然後讓學生單獨或分組閲讀這些句子，這可以加深學生的理解併產生很好的效果。

雖然這門課花了很多時間只學習了兩個概念，但我相信學生收穫的不僅僅是這兩個概念。即使它們只是兩個概念，我認為它們是基本的東西。試着教它滲透在磨刀的技巧中，而不要誤會木柴。這需要教師和學生的共同努力。

用字母表示數教學反思 篇8

用字母表示數對於小學生來説，是比較困難的，之前學過的數是具體的、確定的，而此刻是要用字母表示抽象的、可變的數，是認識上的一個飛躍。所以，在設計過程中應以立足於學生的知識基礎和認知水平，採用多樣性的教學方式，讓學生逐步理解用字母表示數的意義。講完這節課，我有以下幾點體會：

1、實現情景創設的趣味性和有效性。

剛一上課，我讓學生猜一猜，“n年前，這個遊戲我就玩過了”，這個n年前指的是多少年前，這樣既調動了學生的好奇心，同時又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。之後，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活資料入手，充分調動進取性的同時也自然引出了新的問題。

2、重視抽象概括的過程。

教材採用由個別到一般的歸納思路，如例1先列表給出式子，每個式子表示的是個別現象，再歸納出用字母表示數的方法，之後由一般到個別，教學帶入求值，讓學生明白當a是一個固定值時，a+30也能夠是一個具體的數，a+30隨着a的變化而變化，它們之間一一對應，以滲透函數思想。

3、數學生態課堂講究數學思想滲透化。

數學思想是小學知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中讓學生感受對應思想；在“同一個數量能夠用不一樣的字母表示，同一字母在不一樣的環境中能夠表示不一樣的數，在同一題中不一樣的數要用不一樣的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在三角形個數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。

4、把遊戲帶入課堂

鞏固練習中，出示了學生十分熟悉稚氣的兒歌：

1只青蛙，1張嘴，2隻眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4隻眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6隻眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。

開火車讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學生讀的不流利了，也沒了先前的新鮮感，你還能説下去？如果100只青蛙呢？你能利用今日的知識把它十分清楚的表達出來嗎？哪位同學能用字母表示這首兒歌呢？第一位學生説：“n只青蛙，n張嘴，n隻眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水。”“不對，應當是n只青蛙，n張嘴，2n隻眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。”以風趣的兒歌作為學生的素材，學生在素材中自我發現問題，自我解決問題，從中切身體驗數學中的奧妙。

本節課的不足之處

(1)在教學用字母表示年齡的取值範圍時，應當從最小值和最大值兩方面去研究，這一點我在教學中忽略了。

(2)課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善於發現學生的閃光點，及時地加以讚許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。但自我在這一方面做得不夠，有待改善。

縱觀全課，還有很多不足之處，在今後教學中應多注意，為再次教學打鞏固練習中。

用字母表示數教學反思 篇9

這節課是小學數學中代數知識的起始課，教學30多年來，每到教學這部分知識，教師教的辛苦，學生學的糊塗，作業錯題連篇；怎麼突破這一教學難點呢？我想應該從孩子棘手的地方作為切入點，打開他們思維的大門，讓他們知其然，還要知其所以然，是否就可以降低學習難度了呢？於是，我從三方面入手：

1、為什麼要用字母表示數？

2、怎樣用字母表示數？

3、這個字母表示數的意義？圍繞這三點設計教學效果不錯。

一、讓學生質疑問難

蘇霍姆林斯基説過 ：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身於一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。為此，我沒有利用青島版教材的情境圖，而是利用學生熟悉的情景，開學了，每人需要2個本，3個人需要幾個本？4個人呢？10個人呢？100個人呢？照此算下去，什麼時候能算完呢？這時學生提出問題了，能否用一個簡單的式子來代替呢？有的孩子提出用三角符號，有的孩子説用字母，這樣自然就產生了用字母來代替數，學生也就順其自然的明白了在算很多同樣的東西時，無法用算式表示完的時候，就產生了用字母來表示。這裏的字母可以表示哪些數呢？用字母來表示有什麼好處呢？通過剛才一系列的探討學生自然就心領神會了。

二、釋疑解難

學生明白了為什麼用字母表示數，但是如何準確的用式子表示數，又是學生學習中的一個難題。比如：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？讓孩子們解答帶有數字的問題不是難點，但是如果改為：商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐a千克，還剩下多少千克？孩子就不知所措了；為此，設計了幾組對比練習題，幫助孩子突破這一難點：

1（1）商店有水果300千克，賣出了4筐，每筐20千克，還剩下多少千克？

(2)把上題的“每筐20千克”改為“每筐a千克”

2、（1）一輛汽車，上午行了2小時，每小時行80千米，下午行了200千米，這一天一共行了多少千米？

（2）把上題的“每小時行80千米”改為“每小時行b千米”

由於有每組第一題的例子，學生解答第二題時難度自然就降低了，然後讓孩子對比兩個式子講解他們的意思，從而明白了，他們的道理是一樣，只是第二題用字母來表示了，由此突破了這一教學難點。

三、練習鞏固

蘇霍姆林斯基説過：“如果一節課沒有讓學生靜悄悄地完成作業的時間，我就很懷疑這節課的實效性。”所以在日常性的數學課堂中，每節課確確實實要留有讓學生獨立作業的時間。檢測自己對這節課的掌握情況，檢測老師的教學情況，都是很有必要的。為此，每節課後我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！

總之，設計一節課，如果從學生的實際出發，從學生的現有水平考慮，你設計的教案符合他們的認知水平，將會出現：教師教的輕鬆，學生學得愉快，教學效果優秀的良好局面！

用字母表示數教學反思 篇10

《用字母表示數》是教育部審定20xx義務教育教科書五年級數學上冊第五單元《簡易方程》中的內容。是學習代數知識的重要內容，是小學生們由具體的數過渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點體會：

1、注重趣味性和有效性。

首先，我從學生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動積極性的同時也自然引出了新的問題。其次，採用猜謎遊戲（猜年齡）深深地吸引了學生，成功地營造了玩中學、學中玩的輕鬆學習氛圍，學生自然總結出相應的數量關係，再把數量關係從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優越性。在練習的環節中，通過“快樂廣場”、“生活館”、“音樂吧”、“智慧屋”等模塊，讓學生置於情境中愉快地應用新知發現問題、提出問題、討論問題、解決問題。

2、滲透數學思想。

在“同一個數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個環節中，滲透辯證思想；在三角形個數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價值，為學生的進一步學習和發展打好基礎。

3、有待改進的地方

（1）加強練習含有字母式子的簡寫。

（2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。

（3）課堂學習評價要重視正面性和極積性，要善於發現學生的閃光點，及時地加以讚許，恰當地予以表揚，讓學生的自信得到滿足，進而激發學生進一步探究的興趣。