【必備】教學設計方案範文集合9篇

為了確保工作或事情有序地進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、通過聯想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

２、誦讀積累一些優美語言和富有哲理的句子。

３、加強生命體驗，豐富人文體驗。

【教學步驟】

一、導入

可以通過一些初生的生命圖片（嬰兒、新芽、樹苗等）或一些激發學生感受生命可貴的語言入手。

自讀課文，梳理行文思路。

１、開篇揭示話題

２、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

３、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

４、點明、深化主題。

二、學生質疑或教師設疑

參考問題：

１、文中描述的一些景象的喻意分別是什麼？

２、兩個比喻的含義是否重複，為什麼？

３、如何理解春水匯入大海，大樹迴歸泥土的心態？

４、最能表達課文主題思想的句子是哪一句？

５、如何理解最後一句話所揭示的哲理？

三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

四、拓展材料學習，豐富感受

五、暢談“苦與樂”，寫一句或一段最有感觸的句子，班級交流或編輯成一個小冊子

教學設計方案 篇2

教材簡析：

科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧祕，也在不斷地改變着人們的生活。《妙不可言的位置》是人教版三年級語文下冊選學課文中的一篇文章，這一篇科學常識課文則進一步告訴我們為什麼地球和太陽有這樣密切關係的道理，是因為地球所處的位置妙不可言。

學習目標預設：

１、認識本課生字詞，通過查字典或聯繫上下文弄懂詞語意思。

２、能正確、流利地朗讀課文，明白“地球的位置妙不可言”的緣由。

３、培養學生探索奧祕的興趣，激發熱愛家園、保護地球的意識

重難點預設：

1瞭解地球所處位置的妙不可言。

2引導學生真正感受地球位置的妙不可言，同時引導發現問題、提出問題。

課前準備：

收集有關太陽系行星的資料，老師自制太陽系行星掛圖

課時安排：

１課時

教學過程預設：

一、激趣導入，板書課題

1、同學們，我們生活在地球上，對我們賴以生存的地球，你都有哪些瞭解？

2、師：地球上有美麗的草地，有茂密的森林，有清澈的湖泊，有可愛的動物，當然還有我們人類。你能用自己的話來誇誇地球嗎？

師過渡：對啊，這就是我們美麗的地球。在太陽系裏，目前知道的有八大行星，地球只是其中的一顆行星，也是目前所知道的唯一一顆有生命存在的行星。

為什麼地球會這麼特殊呢？讓我們學習今天的新課板書課題

請同學們到課文中尋找答案吧。

二、初讀課文，瞭解位置

1、同學們輕聲讀讀課文，要求

①把課文讀通順。把難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查：

①你認為課文中哪些句子比較難讀的讀給同學們聽。（指名讀，隨機指導）

②師：讀了課文，我們知道了地球之所以這麼美麗，是由於地球所處的位置……（讓學生接着説。）

齊讀句子：156頁最後一句

地球所處的位置真是妙不可言。

3、快速瀏覽，找找地球在太陽系中處在怎樣的位置？反饋：

根據學生回答：齊讀句子（155頁第一節）

地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星，正是由於地球所在的位置，使它成為宇宙的一個奇蹟。

①師：如果老師把“由近及遠”這個詞去掉，你們來讀讀，行不行？

②出示；太陽系掛圖讓學生找找哪顆是地球，並説説是怎麼找到的？（再次強調“由近及遠”的順序）

師：就這麼一個詞，讓我們很容易就在圖上找到了地球的位置，作者用詞可真準確。讓我們再來讀讀，體會一下。

③師：看其他行星的名稱讀一讀。你能不能象課文介紹地球一樣介紹一下並金星和水星的位置？指導學生把話説好（金星在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的。

教學設計方案 篇3

課前交流一下：

孩子們，上課之前我們做一個遊戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學們表現真棒，相信這節課同學們有更精彩的表現！

一、複習引入課題

1、開學初，我們就學習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。

2、今天這節課我們再學習一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？

二、指導朗讀，初步感知。

1、請大家打開書本，翻到110頁。

出示學路指導：請同學們自由朗讀這首詞。提示：

仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；後兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。

2、出示詞語認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。

三、理解句意，感受如畫的江南美景

1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的，説他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是説，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、數數，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這麼簡潔。正是應為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態呀都沒有寫進去，那請同學們展開想像，説説這些景物是怎樣的？

師先説：怎樣的西塞山？

生：翠綠的西塞山

生：危峯兀立的西塞山

生：陡峭的西塞山

生：山清水秀的西塞山

師：怎樣的桃花？

生：粉紅的桃花

生：多姿多彩的桃花

生：奼紫嫣紅的桃花

師：怎樣的斜風？

生：微微的斜風

師：細雨？

生：濛濛的，涼涼的

師：流水、白露、鮭魚？選一個説説？

生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水

3、這些景物加了顏色、姿態，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態送到這首詞中，用自己的語言説説這首詞所描寫的景色？

4、在他們兩個的描述中，你覺得這裏的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）

5、張志和把江南寫得多美啊！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）

四、入境如情，體悟心情

1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿着？怎樣的姿態？

生：悠然自得的漁夫

生：漁夫在斜風細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中

板書：悠然自得 人

2、此時的漁夫心情如何？

生：高興，有鱖魚釣

生：舒暢

生：興奮，他想，今天的晚餐有着落的

生：平和，笑眯眯的。

師是啊，表情都看到了。

完善板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎麼感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）

補充另一首詞《天淨沙 秋思》你再看看，這個人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂愁）你是從哪裏體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風，瘦馬） 雖然沒有學過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閒自得、興奮舒暢的心情。

再讀讀這首詞，請問，這裏的“歸”指的是回到哪裏？（回到自己的家）

五 深探“不須歸”

1 同學們，讓我們聯繫時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

詞人張志和年少得志，曾經是朝廷命官，後來因得罪權貴被貶官，他乾脆辭官不做，隱身於大自然，寄情于山水，以遊賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的遊歷生活，以至常年不回家。

所以這裏的不須歸是指回哪裏？後來朝廷派人找張志和回去做官，張志和説斜風細雨不須歸。這裏的歸又是指回哪裏？

他的大哥張鬆齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張鬆齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。）

師：下面，我來當哥哥，你們當張志和，我們一起來對讀兩首詞。

“樂是風波釣是閒，草堂鬆徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。” 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：（齊讀）斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：（齊讀）不須歸。

師：（指生）志和啊，你為何不歸？

生1：西塞山的風景太美了，我完全沉浸在風景裏，不想回家。

生2：我愛大自然，大自然就是我的家。

生3：春光這麼好，我想多玩會兒。

2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，

他的魚鈎是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鈎，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

3 讓我們像張志和那樣，獨坐着，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起

讀——[音樂響起]

4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，

讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恆畫卷吧！

6、後來大家都非常喜歡這首詞，裏面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什麼？

：西塞山??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。

：青箬笠??

7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎麼不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風細雨不需歸

如果有一個人遇到了困難，經歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風細雨不需歸

看來斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。

教師小結：現在，到底詞會流傳哪一句已經不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學們中間流傳下去。最後我們在這首音樂中結束這堂課。

板書：

美麗如畫 景

悠然自得 人

興奮舒暢 情

教學設計方案 篇4

A案

課題

10西藏高原

課型

批讀

教學時間

1課時

學習目標

1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇，富饒可愛。

3、嘗試邊讀邊做旁批，記錄自己的感受。

4、激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道西藏高原是一個美麗神奇、富饒可愛的地方，激發學生對西藏，對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

生字卡

教學過程

一、創設情景，導入新課

播放《青藏高原》歌曲，老師解説：優美的旋律激起多少人對那片神奇土地的嚮往與追求。今天，我們將一起走進西藏，感受她獨特的魅力。課前你搜集了哪些有關西藏的資料。聽歌曲，交流課前蒐集的資料。激發學生學習興趣。

二、自主朗讀，體會

1、學生自由朗讀課文，思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？

2、相機理解文中新詞：神奇、富饒

3、請生自學生字，利用生字卡檢查學生自學情況。

4、請生再讀課文，嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的閲讀感受。

5、交流閲讀感覺，相互質疑解答。自讀課文，思考問題，把課文分為兩大部分，並説明原因。理解文中新詞。自學生字。再讀課文做旁批。交流、質疑、解答。培養孩子自主閲讀，自主感悟的能力。

三、品味課文，領悟美景

1、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。

2、其他同學補充，再集體有感情地朗讀，共同領悟美景，體會作者的情感。

3、有沒有哪位同學去過西藏。

4、有感情地朗讀全文，領悟文中美境。朗讀自己最喜歡的句子，説明原因。

注意：

1、高原的天空還像什麼？

2、用不僅而且説話。

3、第2段的寫作方法是先寫看到的，再寫感受。培養孩子的朗讀、感悟、想象能力。

四、創設情境，昇華情感

1、作者筆下的西藏如此動人，攝像師眼中的西藏又是怎樣的呢？（播放配樂風光片）

2、你眼中或心中的西藏又是怎樣的？選擇自己、喜歡的形式和同學交流交流吧！

3、學完這一課，你最大的感受是什麼？欣賞風光片。

交流自己心中的西藏。

説讀完課文後的感受。培養孩子的審美情趣，通過眼觀、口述來達到目標。

五、指導寫字

1、認讀生字，記生字。

2、擴詞。

3、認真寫字，注意漢字的形體美。認生字，記生字。

擴詞。

書寫生字。培養孩子良好的寫字習慣。

作業設計

1、抄寫本課生字、詞。

2、抄寫課文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的句子。

3、拓展收看《走進西藏》的電視紀錄片，在課堂上再交流自己的收穫。

板書設計

西藏高原 天空藍

山高

湖大

叢林密 風景美

雪峯終年不化

藥材珍貴

礦藏稀有

森林茂密 物產豐富

B案

教學目標

1、運用學過的方法，認識本課的10個生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能根據旁批展開想象，感受西藏高原的美麗神奇、富饒可愛。

3、嘗試邊讀邊旁批，記錄自己的感受。

4、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學準備

1、蒐集有關西藏高原的風光圖片或歌曲，課件。

2、準備磁帶《走進西藏》。

教學時間

2課時。

教學過程

一、課前準備，拓展視野

讓學生通過各種途徑查閲有關西藏高原的資料，並做好用自己的話進行簡單介紹的準備。

二、資料交流，導入新課

1、交流課前蒐集的有關西藏高原的資料。

2、出示中國地圖，請學生上台找出西藏高原。板書課文題目。

三、自讀感知，自主識字

1、第一次自讀課文，要求借助拼音讀準不認識的字，給帶有生字的詞語作上自己喜歡的記號，多讀幾遍帶有這些詞語的句子。

2、第二次自讀課文，要求一邊讀一邊圈出不理解的詞語，結合上下文，聯繫自己的生活實際，想一想它們是什麼意思。讀完後想想，讀了這篇課文，你知道了什麼？有什麼感受？想好後跟學習夥伴交流，相互質疑解疑。

3、檢測自讀情況。

（1）出示生字詞。指名讀學生喜歡讀的詞。讀得正確的全班同學跟讀。生不會讀或讀得不好的，請其他同學教讀，再一起練習。

（2）遊戲：為圖片找朋友。屏幕出示生字詞、課文中的難詞及表現這些詞語意思的直觀畫面，指名讓學生上台用鼠標把詞語拖到相應的圖片上，拖對了，同學們跟着讀兩遍。接着出示含有這些詞語的句子，指導讀正確。

（3）整體感知。讀了這篇課文，你知道了什麼？感受到了什麼？全班交流後，師生共同小結。

四、品讀感悟，自主體驗

1、以情激情。播放西藏高原風光錄像片，教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象，師生輕鬆進入課文情境。

2、師生交流欣賞後的感受。

3、學生帶着自己新的感受再自由讀課文。

思考：這篇課文可以分為兩大部分，怎樣分？為什麼？（引導學生理解神奇富饒不僅而且等詞語）

4、再讀課文，邊讀邊想象，批下自己的閲讀感受。

5、交流閲讀感受，相互質疑解答。

6、有感情地朗讀自己最喜歡的句子，並説清楚為什麼喜歡。

7、創設情境，自主體驗。

假如你就是遊人中的一個，來到了風光秀麗、富饒可愛的西藏高原，你會説什麼？先説給同桌聽，再全班交流。

8、美讀昇華，內化情感。帶着品讀後新的體驗和感受走進西藏高原的美景中，美美地讀課文。先自由讀，再挑戰讀，看誰能通過朗讀把西藏高原的神奇美麗、富饒可愛最充分地表現出來。

五、創設情境，快樂積累

師：西藏高原可真美呀！為了表現西藏高原的美，課文中哪些好詞佳句立下了大功？請你快把它們找出來欣賞吧！

生找，師建議、補充，展示自己積累的詞句和學生交流，提醒學生，將想要積累的詞句摘抄到語言積累本上，並要經常翻翻語言積累本看看這些詞句，適時運用。

六、實踐活動

根據教學要求和學生的實際情況，設計以下實踐活動，學生根據自己的愛好特長，選其中一至二項完成。

1、進一步查找有關西藏高原的資料，當一名小導遊，向遊客介紹西藏高原。介紹時，用上積累的好詞佳句。

2、以小組為單位辦一個西藏高原在我心中圖片展。蒐集來的圖片要配上簡要的説明。

注意用上積累的好詞佳句。

3、蒐集一些有關西藏高原的歌曲，利用班裏的電教設備播放給同學們聽或自己唱給同學聽，也可以把歌詞有感情地朗讀給同學聽，和同學交流感受。

4、仿照課文的寫法，試着為你喜歡的一處景點寫一段解説詞，當一回小導遊。

附：板書設計

9、西藏高原

教學設計方案 篇5

[教學目標]

1、瞭解申奧成功的重要意義。

2、瞭解近兩年中國發生的大事。

[教學重點難點]

文中的一些歡騰場面，理解人們的感情。

[主要板書安排]

4、新聞報道一則

標題：首都各界歡慶申奧成功

導語：北京申奧成功，人民歡呼

主體：世紀壇狂歡

結尾：中國民族史冊上光輝的一頁

[作業設計、安排]

收集了解近兩年中國發生的大事。

[教學過程]

第一課時

一、讀題導入

1．新聞報道就是對國內外社會中最近發生的具有一定意義的事實的報道。它要求簡明扼要，迅速及時，真實準確。

2．讀標題。20xx年7月31日，中國獲得了20xx年奧運舉辦權，當是，作為中國人之一的你有何想法？

二、自讀課文，粗知課文內容

1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。

2、自由讀課文，讀懂什麼説什麼？

自由彙報

（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動找出來讀一讀

師：什麼意義，你説説看？

師：請大家齊讀這篇報道，感受一下當時的氣氛，注意請把我們大家的激動、興奮、自豪的心情也融合進去）

3、指導朗讀全文

三、再讀全文，瞭解新聞報道稿的結構。

1．師在生討論的基礎上歸納。

2．生根據師的歸納再讀課文，再次瞭解新聞報道。

四、總結

五、作業

希望經常讀報，向小星宇電視台投稿。

教後感：

本課的重點在感悟，感受億萬中國人民無比喜悦，無比自豪的心情，從心底裏迸發出強烈的愛國主義熱情，但在學生交流時，還體會的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學生通過多種形式再回憶一下、瞭解一下那段難忘的經歷，會説的更好。

教學設計方案 篇6

一、指導思想：

新學期又開始了，本人堅持“促進全體學生的全面發展和終身發展”的教研工作方向，“培養高素質的學生”的指導思想領導下，在認真總結自己上學期工作得失的基礎上，結合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃。

1。每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

2。學生具有一定的分析問題和解決問題的能力

3。學生能運用所的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力要得到提高；

本學期教學，主要是以複習為主，系統地複習八年級、九年級的物理知識，形成能力為中考練兵。

二、工作措施：

1。認真學習教學課標，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同於過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對於每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2。注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重於培養能力。教師要充分利用教材中已有

的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

3。講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的.觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優秀。

4。嚴格要求學生，練好學生紮實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放鬆任何一個細節的管理。做到課前有預習，課後有複習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5。開展好形式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業餘時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。

6。加強教師自身的業務進修，提高自己的教學水平。本期我在教學之餘，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識範圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長。

三、教學進度

時 間 內 容

第一週 組織入學制定學習計劃、總結上學期的不足。 第二週 新課教學17章 能源與可持續發展 第三週 複習聲現象 複習物態變化

第四周 複習光現象、透鏡及其應用 第五週 模擬測試

（一）、小綜合複習

第六週 複習電流和電路、電壓、電壓

第七週 複習歐姆定律

第八週 複習電功率

第九周 複習電與磁、信息的傳遞 第十週 複習多彩的物質世界、運動和力

第十一週 複習力和機械、功和機械能

第十二週 複習壓強和浮力

第十三週 熱和能

第十四周 能源與可持續發展

第十五週 模擬測試

（二）、小綜合複習

第十六週 綜合複習聲、光、熱學

第十七週 綜合複習力學

第十八週 綜合複習電學

第十九周——— 第二十週 模擬測試

（三） 、考前學生動員

教學設計方案 篇7

教學目標

1。 學習課文，瞭解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。

2。 學會寫字7個，會讀10個字。並能用生字組詞。

3。 練習有感情的朗讀課文。

第一課時

一，音樂激趣，談話導入。

1。 課前讓學生唱歌。

2。 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。

二，板書課題，啟迪思考。

1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什麼樣的？

2， 讓學生自由回答。

三， 初讀課文，整體感知。

1， 聽錄音範讀。

2， 學生自讀，標出生字新詞。

3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。

四， 學習生字新詞。

1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）

2， 發揮班內小老師的優勢，教認生字。

五， 分析字形，自習生字。

1，讀一讀字音。

2， 説一説記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。

3， 讓小部分學生到台上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）

六， 閲讀，感悟課文，引導想象。

1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

2， 小組交流自由朗讀的收穫。

3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生説説手的影子的變化。

5， 師： 説説你們手的影子的變化。

生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟着變成小兔。我做什麼，他就做什麼。

生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的後面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。

生：接着笑着説： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。

師：是啊，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！還有在什麼情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？

6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

7， 討論： 一路上，影子總跟着我，可是它為什麼會變來變去呢？

七， 總結課文：

同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的祕密呢！

教學設計方案 篇8

一、素質教育目標

（－）知識教學點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

二、學法引導

（－）教師教法

教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時應引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。

2．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。

四、師生互動活動設計

教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

五、教學步驟

（－）啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅遊嗎？旅遊時，你們是不是由爸爸媽媽帶着？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人遊歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅遊的？今天我們就來學習第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學生帶着問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生着重研討你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？

要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢於發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅遊，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅遊，這對她今後的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什麼樣的孩子？

4．學生交流課前蒐集、瞭解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結

1．有感情地朗讀全文。

2．學了本課後，你有何感受，受到什麼啟發。

教學設計方案 篇9

杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情於客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。

尤其是詩人巧用數字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結合，時空結合，增強了詩歌的藝術表現力。

本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，説明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態。

第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出於詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴説着什麼、見證着什麼。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現出詩人此時閒適的心情。後兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出於詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少於在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術魅力。

１、初讀知其意：

⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。

⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法説説詩句的意思。

⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法説説這兩句的意思。教師相機指導。

⑷指名學生把四句詩的意思連起來説一説。

２、再讀臨其境：

⑴學生回答：第１、第２句寫了什麼景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什麼景物？

⑵教師出示掛圖：

學生看圖，教師聲情並茂地朗誦詩句，並作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產生了動態效果，使畫面顯得生機盎然。後兩句，突出“含”、“泊”二字，以此瞭解詩人的思緒由現時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合於完整的畫面之中。

⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦裏再現畫面。

⑸指名學生用自己的話説説這首詩描繪的美麗景色。

３、三讀悟其情：

⑴比較讀，在黑板上出示：

黃鸝鳴翠柳，

白鷺上青天。

窗含西嶺雪，

門泊東吳船。

讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什麼這樣説？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，並完成下列板書：

兩個／黃鸝／鳴翠柳，

一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）

窗含／西嶺／千秋雪，

門泊／東吳／萬里船。（後兩句意境開闊）

⑵表演讀：

播放課前製作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨後要求學生和着音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當的語氣和動作表現出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。