北師大版二年級語文下冊《美麗的武夷山》最新説課稿

教材分析：

《美麗的武夷山》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元《青青的山》中的第二篇主體課文。這是一篇説明性的散文，描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導學生熱愛自然、親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。本文的語言與內容和諧一致，採用比喻和整齊的對句，簡潔而明麗。但是本課有15個生字,另外在加上回生字,將近有20個左右，因而識字量較大，對於一些學習困難生來説，朗讀起來難度較大。

學情分析：

由於教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學生讀起課文來，相對難度較大。另外，這個班的孩子除了個別幾個由父母帶着遊過寧夏境內的個別景點外，其他的孩子幾乎沒有出過遠門，根本沒有遊覽武夷山的經歷。他們有的只是從電視、圖書中瞭解過一些有關內容，因而他們對武夷山的美麗風光感受不深。但是，他們卻渴望能到這麼美麗的地方遊覽一番。故而在教學中，我要積極創設情境，激發學生閲讀的興趣，要給學生較充足的時間，讓學生在讀中感悟，讀中想象，要讓優美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風光將會在他們的心靈深處留下深深的印象。

設計理念:

1、突出學生的主體地位。充分顧及學生的學習需求，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。

2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗，讓學生擁有完整的閲讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎上，進行語言文字的訓練，體現了語文的工具性與人文性的統一。

教學目標：

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

3、滲透句式訓練。

教學重點：

抓住重點詞語，通過各種方式的讀，引導學生理解課文內容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學難點：

通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山的奇、險、清、靜。

教學準備：

有關武夷山的圖片。

教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。教學中，應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”，就是自學，在教師指導下進行自學；“議”，就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能地自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”，就是加強語言文字訓練。

學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

教學流程：

第一個環節是談話導入。

由於第一課時學生圍繞課題進行了質疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對課文的學習還有着比較濃厚的興趣,所以在第二課時,我就運用簡短的話直接引入到課題。

第二個環節是整體感知。

在這個環節中，我先是引導學生通過課題整體感知課文內容，知道文章寫了武夷山的美，然後再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢？請同學們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個方面寫了武夷山的美？”，引導學生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個方面描寫了武夷山的美。

第三個環節是細讀感悟。

在整體感知的基礎上引導學生深入學習描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

1、讀。採用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學生讀通、讀明白第二自然段。

2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點的詞語或句子。。

3、議。和同桌交流自己畫的句子，並説一説自己畫了什麼，又從這些句子中知道了什麼。

4、讀。這個時候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

在上面的環節中，還相機進行想象能力、説話能力、寫話能力的訓練。比如：想象三十六峯還像什麼？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習説話、寫話等。

之後進行學法小節，引導學生總結學法：讀---畫---説——讀

在學習“水美”的段落時，教師組織學生用剛才學“山美”的方法進行自學、合作學，最後進行彙報交流。

在學習最後一個自然段時，教師引導學生充分地讀，指導讀出自己的語氣，讀出自己的.感受。

最後進行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然後全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段（男生的性格和山的雄壯比較相符），女生讀第三自然段（女生的性格和水的靜柔比較相符）。

第四個環節是拓展延伸。

在學生讀好課文的基礎上教師提出問題：看着這美麗的武夷山，你還有什麼想説的嗎？引導學生充分地談自己的感受，昇華自己的認識和情感。

3、小結：是啊，我們祖國有九百六十萬平方公里的土地，有數不盡的美麗的山山水水，有機會的話，我們一起去走走，看看，感受祖國的大好河山。

第五個環節是佈置作業。

1、摘抄好詞佳句。目的是引導學生積累語彙，豐富自己的語言。

2、回家後，請同學們做一回小導遊，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

板書設計:

山： 奇、險

美麗的武夷山 入詩入畫

水： 清 、靜

好的板書，應突出文章的中心。在此課中，我抓住課文的重點進行板書，清晰明瞭，使人很容易就能從板書中瞭解課文的主要內容，而且還對學法進行了板書，使學生有章可循。

教學反思：

反思本課教學設計，體現了《語文課程標準》的精神，具體來説，有以下幾方面的特點：

一、創設美的情境，激發美的感受。教學中，我注重學習情境的創設，通過畫面、音樂，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻，受到了情感的薰陶。

二、讀的充分，品的細緻。教學中，我引導學生採用自讀、同桌讀、齊讀、重點讀、分角色讀等形式，讀評結合，讀賞結合，讀思結合，讀説結合，説寫結合，層層深入。其間，我適時點撥、發問，促進學生思維的深化。當學生讀完課文內容後，我不是簡單地評價讀的效果，而是訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生説出自己的理解後，我又要求學生帶着這種理解再讀一遍，這種基於閲讀基礎上的思考、表達，有效地培養了學生的語文素養。

三、自評、同伴評、師評相得益彰。教學中，我把學生自評、同伴互評、教師評價滲透在教學的各個環節中，努力營造有益於學生自主、合作的教學氛圍。教學中，我的激勵性的評價語盡力做到具體不空泛，儘可能地對學生進一步的學習有促進、提升作用。在面向全體的同時，我能夠關注個體，將紮實的訓練落實到每一個人身上。

四、存在不足：對於水的“清”和“靜”，沒有動畫課件，不能從感官上給學生一個生動形象的感受。因為在來上課前，我就沒有找到這方面的動畫圖片，也只能帶着遺憾來上課，當然還有許多不足，我是當局者迷，旁觀着清，請各位專家、領導、老師給予指正。

總之，教海無涯，學海無邊，這次活動給了我很多的啟示，我會在今後的工作中更加註重歷練自己。