人教版高一課文《燭之武退秦師》優秀教學設計

選題思想及思路設計：

學生自接觸文言文以來就形成了一種心理壓力——文言文難懂。每當看到文言文時，第一感覺是壞了，我一定做不好的心理。究其原因不外乎兩個方面：一是文言文不大符合我們現代社會的語言運用，字面上又給人一種古怪深奧、難以理解的視覺壓力;一是學習不得法，沒有深入到文章的深處，體味不出其中的樂趣。因而形成文言文不易學的觀念。學生進入高中以來第一次接觸文言文章，學習的順利與否，關係着今後文言文學習興趣的發展問題，因此顯得格外重要。本篇文章屬於先秦敘事散文範疇，故事情節引人入勝，人物形象突出鮮明，利於培養學生的文言文閱讀興趣，提高其自學能力。因此本課時主要介紹一下有關文學常識，採用講故事的方式，讓學生對文章的內容有一個較深入的理解把握，激發學生進一步地探究文章內容地熱情。

創新特點：

化深奧難懂的字面形象爲形象生動的以人物刻畫爲中心的故事情節，在解讀生動的故事情節中掌握文言知識，提高閱讀文言文的興趣，增強閱讀文言文的能力。

學習目標：

1、 掌握《左傳》的體例、別名和先秦散文的特點。

2、 概括全文內容，培養學生概括能力和語言表達能力。

3、 歸納本課詞類活用的類型、古今異義字和通假字等。

4、 歸納本課出現的文言特殊句式：介賓短語後置句、賓語前置句、判斷句。別動句和省略句。

5、 學習燭之武急國家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責的優秀品質。

學習重點：

培養學生閱讀淺易文言文的能力;掌握實詞、虛詞等文言知識。

學習難點：

對古今異義詞、被動句的掌握。

課時安排：

兩課時

學習設想：

1、 文言文教學本是語文教學中的難點，學生對文言文有着一定的畏懼心理。應該利用文言文本身的特點使學生有一種文言文不難學的感覺。本文故事情節性較強，人物形象突出，易於理解。因此在學習中加強對文章的內容的理解的訓練，提高學生的複述能力。

2、 加強朗讀訓練，培養學生的語感。

第一課時

學習目標：

1、 瞭解有關《左傳》的內容

2、 把握文章大意，瞭解文章內容。

3、 分析第一自然段。

學習重點，

對文章內容的把握。

學習步驟：

一、 導入 ：

在《三國演義》中，有這樣一則情形，不知大家還記得否?

如血殘陽下，有一位衣着灰褐色戰袍、胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立於長板坡當陽橋頭，但見他髭鬚倒豎，怒目圓睜，厲聲喝道：“燕人張翼德在此，誰來與我決一死站?”再看對面，滿山遍野，旗幟遮天，陣前一面書有斗大的“曹”字的'戰旗正迎風招展。原來是曹操的軍隊列陣在此。但見那些戲風正熾的戰旗被武將的斷喝亂了分寸，出現了一片慌亂。武將又大喝：“張翼德在此，誰與我決一死戰?”對面曹軍的後陣竟出現了混亂。武將見此，又大喊：“戰又不戰，退又不退，卻又如何?”話音未落，只見曹軍中有一戰將(夏侯傑)墜於馬下，百萬曹軍如退潮的海水般“譁”地退後十幾裏。請問這個軍官是誰?

(生齊聲：張飛!桃園三結義之一的張飛。)

師：對，就是張飛。他在我們的印象中是一個武夫的形象，喝退百萬雄師，不足爲奇。今天我們來認識一位文人，看他是如何在溫言細語中退卻百萬雄師，使自己的國家免於覆亡的厄運的。

(板書課題:燭之武退秦師——選自《左傳》)

1、 瞭解《左傳》

《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體史書。作者左丘明，記敘了東周前期240多年前的歷史，經濟、軍事、外交等方面的內容，具有研究先秦歷史的史料價值，又有很大的文學的價值。《左傳》突出的特點就是善於描寫戰爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

2、 瞭解先秦散文概貌

《左傳》是一部編年體史著，什麼是編年體呢?我們可以從字面意義看其特點。編年體就是按照年代的發展來組織、記敘歷史事件的體例。如《春秋》、《資治通鑑》等。先秦歷史散文除了編年體外，還有國別體和紀傳體兩種形式。國別體是區分不同的國家，再按照時間的發展分別敘述歷史事件的一種文體。如《國語》、《戰國策》等;紀傳體是司馬遷開創的以記敘人物爲主要內容的文體。如《史記》、《漢書》等。

3、《春秋》三傳

《左傳》全稱是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》。傳(zhuàn，解說義)，由此看出，《左傳》是對孔子編著的《春秋》的詮釋，解說。另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發《春秋公羊傳》、《春秋穀梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

二、 研習新課。

1、 分析標題。

標題是一篇文章的臉面，文章所蘊涵的各種思想內容都會在標題上現露出來，因此我們讀一篇文章，首先要看其標題。下面我們就來看一下本篇文章的標題。告訴我你能從中預測到多少的內容。(學生陳述對標題的認識：人物、事件)瀏覽一下課文，看自己猜測到多少內容。時間四分鐘。

2、瞭解文章內容。

學生根據課後練習一，再讀課文，要求先在小組內用自己的話把文章的故事情節複述給組員聽，選出講的最好的一個，與其他組的佼佼者競爭。(學生深入地研習課文，小組內講故事比賽。通過講故事這一環節提高學生對文章內容的理解。也爲以後學習文言文打下興趣的基礎。)(找兩個小組的優勝者講故事，並對其表現表示讚揚。

3、 分析第一段。

學生自讀第一段，教師範讀之。(讀時注意晉軍函陵，秦軍氾南兩句的斷句。)學生自譯第一段，點出貳爲數詞動用，軍爲名詞動用;以，連詞，表因果關係;其，代詞，代鄭國;特殊句式：無禮於晉，貳於楚。提醒學生從翻譯的方面看句子語序的調整，得出本句的介詞結構“於晉”、“於楚”本來應在“無禮”和“貳”的前面，但句子中卻是在它們後面，所以是倒裝結構中的介賓短語後置，也叫狀語後置。對於本段的字面意思我們已經沒有了問題，但其深層意義方面你能看出多少來?(學生小組內討論有關看法。)(提示：第一句話點明瞭鄭國形勢的危急;戰爭爆發的兩個原因，點明此次戰爭與秦國關係不大，補充晉公子重耳過鄭、城濮之戰的歷史典故;兩國軍隊分地駐紮，爲鄭國瓦解其聯盟提供了條件，爲下文的展開埋下了伏筆。)

三、課堂小結。

這節課我們對先秦的歷史散文有了一個大致的瞭解，並初步接觸了課文內容，知道鄭國的國家命運危在旦夕，鄭國到底能不能化險爲夷，脫離險境呢?我們下節課再細分解。

四、練習。

1、 熟讀課文，爭取背誦。

2、 完成課後練習三、四

五、板書設計

燭之武退秦師

《左傳》第一部敘事詳細 編年體 《春秋》三傳 《公羊傳》 國別體

《穀梁傳》 紀傳體

下面爲一秦晉鄭三國的形勢圖片。