大自然的语言优质课教学设计

大自然的语言优质课教学设计

【教学目的】

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

【学习重点】

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

【教学难点】

品味生动、形象的语言。

【教学课时】

两课时。

【教学过程及步骤】

第一课时

〖教学要点

品味生动形象的语言。

〖学习过程

一、课前写话、引入新课

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段──品味语言

研读第1自然段：

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天──冰雪融化，草木萌发，繁花次第开放;

夏天──植物孕育果实;

秋天──果实成熟，叶子渐渐变黄，簌簌落下;

冬天──昆虫销声匿迹，到处衰草连天，风雪载途。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：

春天──几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天──晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天──千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中早莺争暧树、新燕啄春泥等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂大自然的语言。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

⑴萌字准确地反映了草木开始生长的'状态;

⑵次第贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;

⑶渐渐，确切地表达了叶子枯黄的过程;

⑷簌簌，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;

⑸载，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;

研读第二自然段：

1、学生齐读第2 段。

提问：课文中写道：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。

这句话：也可以改作：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。

请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么?

学生思考，讨论，交流

⑴区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。

⑵认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

研读第3段：

请一学生朗读，思考：什么是物候?什么是物候学?

讨论明确：

物候──这些自然现象，我国古代人民称它为物候。

物候学──利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 简介物候学，物候学与农业生产作标题，而用大自然的语言为题呢?

学生思考，讨论，交流。

明确：以大自然的语言为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一

1、把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。(如比喻、拟人、排比)

2、从下边词语中任选五个写一段话。

苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语

草长莺飞翩然归来风雨载途