老王教学案(人教版八年级必修教学案例)

 课  题 老王 课型 新授课

主备人 郭琴 审核 授课年级班级 八年级81班 课时 2

课标解读 理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

教学目标 1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点

2．深入探究：揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。

3. 情感态度：学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教学重点

及难点 领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

预    学    导    学 教  学  过  程

师来导学我来学

资料文献：

我的预习提纲（可不要忘了欣赏我的书上笔记哦）

一：基础常识积累：

1、 字词（除课后读写与课下注释外）我还发现

2、 关于作者

二、结构内容梳理把握（我能概括和复述）

请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字

三、思想主题感悟（我最想说的话）

四、写作特色欣赏评点（可在书上做批注）

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑权威，大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价（   ）

2、课文必读汇报，我读一遍需（   ）分钟

3、对不起，我还有问题。

课堂研讨，合作展示】

一、 导语设计（导入方式自由）

二、检查预习，公布小组得分     明确本课目标

三、合作探究

（一）、整体感知，介绍本课梗概

二）、四边互动或分组完成

合作释疑-评说老王     小组讨论交流，交换看法，互相补充

我心目中的老王是一个      的人，从     看出。

面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（点拨：作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！

关注“老王”

 我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

四、质疑释疑

五、学习总结，巩固练习

归纳主题

写作技巧

六、自测评估

一、基础部分

1．下列加粗字注音字形不正确的一项是（　　 ）

A．滞笨（zhì） 荒僻（pì）         B．取谛（dì） 愧怍（zhà）

C．攥着钱（zuàn） 惶恐（huánɡ）  D．骷髅（kū lóu） 伛（yǔ）

2．依课文填空。

（1）我们夫妇散步，经过一个（     ）的小胡同。

A．偏僻 B．荒僻

（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（    ）的小屋。

A．坍塌 B．塌败

（3）我们从干校回来，载客三轮都（       ）了。

A．取缔 B．取消

（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的（      ）。

A．愧怍 B．惭愧

3．作者怎样写老王艰难的生活？试用自己的话概括。

4．老王的善良是如何表现的？

阅读文段，完成5～8题

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（ ）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我（ ）说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

 他只说：“我不吃。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

我也赶忙解释：“我知道，我知道--不过你既然来了，就免得托人捎了。”

他也许觉得我这话有理，站着等我。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

5．填上文中空缺的两处词语，并体会其含义。

6．作者的善良是如何表现的？

7．“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

8．概括文段的中心意思。

二、拓展延伸

阅读下文，完成9～13题。

乞丐      屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐--一个衰弱的老人挡住了我。

红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑--而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

9．“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①_________②_________③_________

10．通读全文，领会文意，然后在结尾句中的括号各填一个词。

我明白，我也从我的（       ） 那儿得到了（      ）。

11．“我”和乞丐握手的基础是什么？

导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题

二、检查预习

三、合作展示

评说老王：

两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花

怀念老王：

心与心的交流，碰撞出思想的共鸣

关注老王：

爱是一切教育的基础！

归纳总结

老王

  命苦    生理上有缺陷

老实巴交　居住条件恶劣

不贪钱     为作者送冰，

车费减半     

心善      送钱先生看病，不愿要报酬　体贴顾客 无微不至

        身体病重，还来谢恩      

美好精神品质的集中体现

教学后记：