【推荐】说课稿范文5篇

作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，欢迎大家分享。

说课稿 篇1

尊敬的各位评委老师，大家好！我是x号考生xx。今天，我说课的题目是：《加、减法的意义和各部分间的关系》

喜欢就关注收藏我吧，铁树老师。

下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行我的说课。

<加、减法的意义和各部分之间的关系>是人教版四年级下册第一单元的内容，课本主题图首先呈现的是火车在草原上行驶的情景，目的让学生在实际情景中体会加、减法的实际意义，接着教材编排了画一画、算一算等活动，使学生在独立思考、动手操作中认识加减法的意义以及各部分之间的关系。通过教学，加深了学生对本课知识的理解，并为进一步学习其他相关知识，奠定了良好的基础。

基于以上对教材内容的分析、结合学生的实际情况，我制定了以下三个维度的教学目标：

知识与技能目标：经历加、减法的意义和各部分关系的认识过程，了解加减法的意义和各部分之间的关系，并会运用所学知识解决实际问题。

过程与方法目标：通过自主探究、合作交流等数学活动，培养学生数感，增强应用意识。

情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，在数学学习过程中获得成功的体验，建立自信心。目标已经确定，要达到目标可谓难关重重，这个难关正是本课的重难点，在本课，我将重点确定为了解加减法的意义及各部分间的关系，难点确定为探究加减法各部分之间关系的过程。

难关已经确定，要如何突破这一难关呢？首先，在教具方面，我准备形象直观的多媒体课件，在学具方面，我让学生课前准备好直尺、演算纸等。

根据教学内容和学生的认知规律，遵循教师主导、学生主体的原则，在教法上，我主要采取了创设情境法、引导探究法、小组合作法等，使学生更好的感知新知、运用新知、巩固和深化新知。新课程标准指出，数学的学习不能单纯依赖模仿与记忆，因此，我在学法的指导上，主要采取了动手操作法、探究学习法、合作学习法，使学生真真切切的做课堂的主人。

现代学习理论认为，学生的认知结构是在经历平衡到不平衡再到新的平衡中不断丰富、提高与发展。基于该理论，我将按创设情境、思考交流、新知运用等几个环节来组织教学：

一、创设情境，引入新课

开课伊始，我利用大屏幕出示课本主题图，并加以讲解：小新家住在西宁，暑假了，小新和爸爸妈妈一起坐火车去拉萨旅游，中间要经过格尔木，现在，知道西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。学生观察后，提问学生“你能提出怎样的数学问题呢？”选取有价值的问题“西宁到拉萨铁路长多少千米？”进而引出新课，并板书课题“加、减法的意义和各部分关系”

一个有趣的开头，不仅能使学生快速进入学习状态，还能激发学生学习兴趣，使教学活动更加顺利的进行。在本环节，我充分运用学生的感知规律，通过创设学生喜闻乐见的情景来引出课题，使学生在轻松愉悦的氛围中进入学习。

二、思考交流，掌握新知

这一环节，我主要从以下几个层次展开：第一层次：立足实际，感知加减法的意义

首先，我引导学生思考开课时的问题西宁到拉萨的铁路长多少千米？，引导学生通过画线段图的方式进行探究，点名由学生回答，学生可能会回答“我用814km加1142km得到的1956km就是西宁到拉萨的铁路长度”根据学生回答，我引导学生得出加法的含义“把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。其中，相加的两个数叫做加数，加的的数叫做和”接着，我利用大屏幕出示问题2和问题3：“2已知西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km。问格尔木到拉萨的铁路长多少千米？3已知西宁到拉萨铁路全长1956，其中格尔木到拉萨长1142km。问西宁到格尔木的铁路长多少千米？”引导学生思考，并提出问题：“与第一道题比，

第二第三题分别是已知什么？求什么？你会算呢？”通过思考，学生可能会发现“已知全长，求其中一段路的长，可以用减法计算。”进而，我点名让两名学生演板，其余学生坐练。学生列式后，我引导学生得出减法的含义：“已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的和叫做被减数，已知的加数叫做减数，要求的加数叫做差”“其实，减法就是加法的逆运算。像刚刚，我们可根据一个加法很快写出两个减法算式，那么加、减法的各部分之间有什么关系呢？”进而引出

第二层次：合作交流，体会加、减法部分之间的关系

这一层次，我我将采取小组合作的方式进行教学，让学生通过观察三个算探究加、减法各部分之间的关系。合作前，我利用大屏幕给出合作要求，然后给予学生足够的时间和空间让小组进行交流，同时深入到小组中去，进行巡视指导。

第三层次：展示交流，汇报总结

学生合作交流后，我让学生分小组展示讨论结果，选择有代表性的进行全班交流，如有的小组可能会说“我们组发现，和等于加数加加数，差等于被减数减减数”，也有的小组可能会说“我们组发现加数等于和减另一个加数，被减数等于减数加差”。

当然，学生的方法多种多样，无论哪种都是宝贵的，我都给予表扬。基于各小组的发现，我引导学生总结出加、减法各部分之间的关系：

总之，在新知识的建构过程中，我仍然把学生的体验放在了首位，充分向学生提供数学活动的机会，把“想”的时间留给了学生，把“说”的机会让给了学生，让学生亲身体验知识的形成过程。

三、巩固深化，拓展延伸

练习是掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，遵循由浅入深的原则，我设计了以下三个层次的练习：

首先，完成基础知识的巩固，指导学生完成书上的做一做，加深对加、减法意义和各部分间关系的理解；

其次，脱离课本，活学活用，我利用大屏幕出示由课本知识点编排的选择题和判断题，学生眼到、口到、心到，使知识更快的内化。

最后，联系生活，让学生完成课本练习一的第三题，猜猜我是几的练习。这样，可以培养学生利用所学知识，解决实际问题的能力。

四、全课总结，体验成功

这一环节，我将总结分为三个部分：

一是让学生交流在本课的收获和感想；二是让学生说一说本课体会到的数学思想；

三是让学生评价自己在课堂上的表现，我再一一加以点评，并进行表扬。这样的安排不仅树立了全课的思想，还为学生带来积极的情感体验，增强学生数学学习的信心。

下面，我来说说我的板书设计，不仅突出重点、突破难点，还起着提纲挈领的作用。

以上，就是我全部的说课内容，谢谢各位评委老师的耐心聆听！

说课稿 篇2

一、教材分析

1、教材内容

《愉快的劳动》是湘版三年级下册第三课内容。我根据音乐课标里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。因此，在本课我设计了两个环节分别是学唱歌曲《剪羊毛》第一段和听赏《铁匠波尔卡》。

2、教学目标

（1）知识：能学会演唱歌曲《剪羊毛》第一段，并能用各种身势参与歌曲表现。

（2）技能：聆听《铁匠波尔卡》时，能与同学配合，模仿“打铁”的声音、动作，共同参与听赏活动。

（3）情感：能参与综合表演，从中感受劳动的愉快和丰收的喜悦。

3、教学重点

引导学生在“听、唱、拍、跳”等音乐活动中感受各种劳动的场面，体验劳动的喜悦感。

4、教学难点

感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。

二、教法分析

音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生在聆听中学习，在创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用 “宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，在创编中丰富情感体验，还运用了听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。

三、学法分析

根据教学目标，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法。

说课稿 篇3

一、教学理念

激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂活动中。改变学生的学习方式，使学生在课堂中自主学习、合作探究。凸显学生的主体地位。更新教师的教学理念，改变教师的教学方式，让教师成为课堂的引导者。

二、教材分析

1、教材的地位与作用

《播种友情》是第五课的第一个项目内容，主要帮助学生认识友情在人成长道路上的作用，引导学生要克服青春期的闭锁心理，积极寻找朋友。本项目有两个层次的内容组成。第一层次讲述“生活需要友情”主要包括两个方面的内容

（1）人人需要友情。

（2）友情的重要作用。第二个层次讲述“克服闭锁心理，积极寻找朋友”。包含三个方面的内容

（1）青春期闭锁心理的现象和危害。

（2）积极与同学、朋友交往。

（3）慎交朋友。

2、教学目标：

1.情感、态度、价值观：初步树立正确的友谊观，学会与同学、朋友建立发展真正的友谊；友爱同学，增进与同学之间的友情。

2.能力：积极与同学、朋友交往，养成热情开朗的性格。

3.知识：（1）了解青春期闭锁心理的现象及危害。

（2）懂得同学友情在人们生活、学习和工作中的重要性。

3、教学重点、难点：

教学重点：生活需要友情以及友情对自身成长和发展的重要作用。

教学难点：明确闭锁心理，积极寻找朋友，并能认识应交什么样的朋友。

三、学情分析

四、学法教法：

学法：自主学习、合作学习、探究式学习

教法：情景教学、讨论教学、活动教学、启发式教学五

五、教学评价：

结果性评价

过程性评价

六、教学过程

一：新闻时空

由学生搜集新闻进行播报，提出问题，其他学生思考回答。教师点评。

二:创设情境，导入新课

观看照片组图《友情》（背景音乐《朋友》）

教师引导：看了这些熟悉的面孔和温馨的笑脸，你有什么感受？

学生谈感悟。导入新课：《播种友情》（板书）

三：追忆往事，感悟友情

1.照片背后的故事

学生展示自己的照片并讲述关于照片的故事，思考：通过同学的讲述你能悟出什么道理？教师引导。

2.互帮互助的好朋友

播放两段学生录音，思考：科心和晓姗之间的友情对他们有什么帮助？在学习上，你曾得到过好朋友的哪些帮助？生回答。

3.畅所欲言

出示情景：

当你感到烦恼、困惑的时候，你会怎么办？

当你取得成绩沾沾自喜时，你的朋友会怎么做？

当你出现缺点和错误时，你最需要什么？

朋友为你做的哪件事让你难忘？

朋友的帮助给你带来怎样的感受？

学生分小组讨论并回答。

多媒体出示：友情的重要作用

四：走进生活，积极寻找朋友

1.学生组织“心理测试”

问卷调查，统计结果，学生感悟闭锁心理是一种正常的现象并讨论：1、闭锁心理继续发展下去会有什么危害？2、想想办法，怎样才能消除这种现象？

学生小组交流讨论并回答。

2.生活小剧场

学生表演小品《小川的朋友们》，学生思考：通过他们的表演你能悟出什么道理？学生各抒己见。

学生解释什么是益友、诤友、损友，师生共同归纳怎样慎交朋友。

3、联系实际

遇到下列情况你怎么办？

当班级组织集体活动时；

当朋友指出你的错误时；

当被同学误解时；

朋友要抄袭你的作业时；

考场上发现朋友作弊时；

当被高年级的同学邀请去网吧玩时。

学生讨论，畅所欲言。

五：收获平台，我成长我感悟

学生总结本课在知识，情感等方面的收获。

六：巩固与提高

学生完成同步练习题，巩固所学知识。

七：情感共鸣

观看动画《友谊》，升华感情，结束新课。

八；布置作业

自制一张小卡片，写上你的心里话，送给自己想交往的同学。

九：板书设计

播种友情

生活需要友情

克服闭锁心理

积极寻找朋友

说课稿 篇4

一、目的：

了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。

二、器材：

光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。

三、重、难点：

从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

四、教学过程：

（一）引言：

师：前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。评：点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

（二）新课进行。

1、介绍实验装置。

师：下面给大家介绍一下光电效应实验装置。（分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图）

评：介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。

师：现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转？

生：（集体）电路还处于断开状态。

师：哪一部分断开？

生：锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

师：对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。（介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转）

师：刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象？为什么会出现这种现象？

生：看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。

师：这电流可能是哪种原因产生的？

生：可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

师：对。这两种可能性都有。但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性？

生：（集体）排除了空气被电离的可能性。

师：这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应；在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。（板书：光电效应，光电子，光电流）（板画：光电效应的形成过程）

评：这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。

师：下面我们进一步研究光电效应有哪些规律。

（用应急灯的可见光照射锌板，而后用X射线照射锌板）刚才分别用可见光和X射线照射锌板，大家看到了什么现象？

生：（集体）用可见光照射时无电流，用X射线照射时有电流。

师：这又说明了什么呢？

生：可见光频率较低，不能发生光电效应，X射线频率较高，可以发生光电效应。

师：对。我们知道，可见光，紫外线，X射线都是电磁波，只是频率高低不同。科学家们还用不同频率的各种电磁波照射同一种金属板，发现，当频率低到一定程度后，不论怎样增大入射光强度，怎样延长照射时间，都无法发生光电效应。这一频率界限就叫极限频率。

（板书：二、规律：任何一种金属，都存在极限频率V。，只有当入射光V>V。，才能发生光电效应。）

师：科学家还发现，发生光电效应时，若将高压电源去掉，检流计中仍能发现有电流通过。这说明什么呢？

生：飞出的电子不需要加速电压，能从锌板飞向铜网。

师：对。这也说明飞出的电子具有一定的初速度，具有一定的初动能。光电子的这一初动能是从哪里来的呢？

生：从入射光中获得。

师：对。科学家用不同的光（不同频率，不同光强）照射同一金属。发现：光电子的最大初动能E晝km晞与入射光强度无关，只与入射光频率有关，并且随入射光频率的增大而增大。（板书：2、光电子的最大初动能E与入射光强度无关，只随入射光频率的增大而增大），这是光电效应的第二条规律。师：下面再让我们看一看，在能发生光电效应的情况下，从光照开始到光电效应发生，需要的时间长短。（用X射线照射锌板，让X射线不断地断、续照射，检流计指针的偏转也断、续发生）刚才大家看到的现象说明了什么问题？

生：光电效应发生非常快。

师：对。科学家用仪器测出了光电效应的发生时间，在10—9秒以下。在这段时间中，光只能通过约20—30厘米的距离。可以说光电效应的发生几乎是瞬时的。

板书（3、光电效应的发生几乎是瞬时的。）

师：在上面研究的光电效应的第二条规律中，我们知道入射光强不影响光电子的最大初动能，那么入射光强可以对什么发生影响呢？（把紫外线管靠近锌板，改变紫外线管与锌板的距离，检流计指针偏转幅度相应地发生变化）这个现象说明什么？

生：说明入射光强度增大时，光电流强度也增大。

师：对。精确的实验表明，光电流强度与入射光强度成正比关系，这是光电效应的和4条规律。（板书：4、光电流随入射光强度的增大而增大。）

评：从演示实验入手，一步一步地引导学生观察、分析，尽量让学生自己通过观察、分析获得知识。

师：刚才我们通过对实验现象的观察、分析，得出了光电效应的规律。历史上科学家们通过大量的实验，总结出了光电效应的4条规律，下面大家看课本，熟悉这4条规律。

生：（看书）

师：下面提几个问题。问题是：

（1）某光恰能使锌发生光电效应，那么能使课本中表格内哪些金属发生光电效应？

2）表中哪种金属最易发生光电效应？

（3）为什么各种金属的极限频率不同？

生：（分别回答上述三个问题。）

评：上面的学生看书，紧接着教师的提问，达到了巩固对4条规律的理解的`目的。

师：（提出新问题）为什么说光的波动理论无法解释光电效应的规律？从光电效应的发生过程来看，电子吸收入射光能量后才能挣脱原子核的束缚，所以我们应从能量的角度来分析光效应。光的波动理论是这样描述光的能量的：

（1）能量是连续的；

（2）振幅（光强）越大，光能越大，光的能量与频率无关。

大家想一想，波动理论为什么无法解释光电效应的规律？我们先来分析第一条规律：存在极限频率。

（提问学生）

生：按波动理论，光强越大，光能越大，就应该能发生光电效应，而事实不是这样。

师：对。按波动理论，不论什么频率的光，只要光强足够大，就应该发生光电效应，不应存在极限频率。（板书：波动理论的困难：1、不应存在极限频率）

师：波动理论能解释光电子的最大初动能与入射光强无关吗？

生：不能。按波动理论，入射光强越大，光能越大，飞出的光电子初动能就应越大。

师：对。事实是光电子的最大初动能仅与入射光频率有关。（板书：2、光电子最大初动能E晝km晞应与光强有关，与V无关）

师：光电效应几乎是瞬时发生的。也就是说，不论入射光强多么弱，只要V>V。，就立即能发生光电效应。这用波动理论能解释吗？

生：不能。按波动理论，光太弱时不能发生光电效应。

师：光太弱时，按波动理论，要达到使光电子飞出的能量，要有一个能量积累过程。事实上光电效应几乎瞬时发生说明一旦发生光电效应，几乎不需要能量的积累过程。（板书：3、弱光照射时应有能量积累过程，不应瞬时发生）

师：光电效应的第4条规律能用波动理论解释吗？

生：（集体）能。

师：从刚才的分析中，我们知道，光的波动理论在解释光电效应时遇到了巨大的困难。后来，爱因斯坦在普朗克量子化理论的启发下，提出了光子学说。下面大家看课本：光子学说怎么回事。

评：这部分内容主要从波动理论的主要观点出发，引导学生认识到波动理论的缺陷，为后面引入光子学说做铺垫。）

师：光子说与波动理论的主要区别是什么？

生：光子说认为能量是一份一份的，与频率有关，而波动说认为能量是连续的，与频率无关。

三、结束语：

师：对。光子说的这两点实际上是针对波动理论的两大要害提出的。爱因斯坦当时在实验事实还不是很充分的时候，提出了光子说，是对科学的重大贡献。这也说明理论与新的实验事实不符时，要根据事实建立新的理论，因为实践是检验真理的唯一标准。至于光子说是怎样解释光电效应的，我们下节课继续研究。

四、本课特色：

发挥教师的主导作用，以演示实验为基础，逐步引导学生通过对演示现象的观察，得出光电效应的规律。通过对经典波动理论无法解释光电效应的分析，培养学生运用已知知识分析新的事验事实的能力，让学生进一步体会到实践是检验真理的唯一标准。

五、课后小结：

本课充分体现了教师的引导作用，师、生配合较好，演示实验很成功，全课条理清楚，层次分明，重点突出。

说课稿 篇5

一、学情分析

本节课的内容是《分数乘分数》。在此之前，学生已经掌握了分数乘整数的意义及其算理，为今天的学习打下基础。

二、教材分析

教材在编写时十分注重直观性和可操作性，这一课主要在学生的原有认知上通过知识的迁移推导出分数乘分数的计算方法及其算理。

三、教学目标：

1.认知目标：

（1）在教学过程中，应用分数乘整数的计算方法对分数乘分数的计算方法进行迁移，使学生能正确地进行计算。

(2)掌握并理解分数乘分数的意义及算理。

2.能力目标：培养学生的创新能力和对知识的迁移和处理能力。

3.情感目标：在教学中应用学生的多种感官参与，进一步使学生感知数学的美，让学生更加爱数学，学数学。

四、教学重难点：

本节课的教学重点是：分数乘分数的计算方法及其算理。根据教材的特点，结合学生的实际情况，本节课的教学难点是：分数乘分数计算方法的推理过程。

五、教学方法

为了掌握本节课的重点，突破难点，我采用多种教法，使学生更加容易的学习本课，新课标准指出，教师在教学中是组织者，引导者，合作者，根据这一理念，在教法的选择上遵循：激—导—探—放的原则，设置情景，诱导学生思考，操作，引导学生探究，鼓励学生用所学知识去进行大胆的创新。学生在学习活动中处于主体作用，学生在学习活动中的参与状态和参与度是影响教学效果的主要因素，因此，在学法的选择上，我从学生的主体出发，遵循了学中玩，玩中学，合作交流中学，学后交流合作的理念，这样的设计，充分调动了学生的积极性， 使教学能够顺利地进行。

六、教学过程：

第一环节：创设情景，激发兴趣。

通过复习引入新课：在黑板上列一些分数乘整数的式子，叫学生进行计算，逐步引入分数乘分数的式子，引导学生思考，并板书这一节课的课题《分数乘分数》，这样的设计，提高了学生的积极性，活跃了课堂气氛，同时又诱导学生对新知识进行思考。

第二环节：引入新课，自主探究。

在学习分数乘整数时，学生已经掌握了计算方法和算理，为此，这一节课我同样采取相同的方法，叫学生用一张白纸折叠后的面积来表示分数乘分数的计算结果，并反复进行填涂，这样做使学生在原有知识上进行知识的迁移，大大降低了学生学习的难度，同时又让学生归纳概括出分数乘分数的计算法则：分数×分数=分子×分子作为积的分子，分母乘分母作为积的分母。

此时，我就在黑板上板书计算法则。这样做使学生有成就感，对以后的探究更加感兴趣。同时，我在黑板上演示几组分数乘分数，叫同学们观察，有什么特点，经过学生的小组交流得出：

1.分数乘分数所得的结果有分数，也有整数。

2.计算后的结果要进行约分，得到最简分数。