《五人墓碑記》複習學案(蘇教版高三必修教案設計)
命制人：段海濤馮偉華命制時間：2010．9．6使用時間：一、疏通文意，解釋加點字詞及文中重點文言現象，活用的標明活用情況。①五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激於義而死焉者也（句式＿＿＿＿）。至於今，郡之賢士大夫請於當道（＿＿＿＿＿＿），即除（＿＿＿＿＿）魏閹廢祠之址以葬之；且...
五人墓碑記説課稿
説課是教師在教學交流過程中具備的一種基本教學能力，接下來小編蒐集了五人墓碑記説課稿，歡迎查看，希望幫助到大家。一、教材分析《五人墓碑記》是人教版高中語文第三冊第六單元的第二篇課文，是講讀課，屬於明清時期的散文。...
《五人墓碑記》教案
1.給課文擬一個簡要的提綱。第一部分：交代建五人墓碑的由來，並提出問題，發人深省，引出下文。第二部分：記述蘇州市民的反暴鬥爭以及五人死難經過。第三部分：高度評價，進而揭示中心。第四部分：補敍四位賢士大夫的姓名，照應開頭。...
高中語文文言文《五人墓碑記》的知識點歸納
《五人墓碑記》一、掌握下列重點詞語1、墓：夫五人之死，去今之墓而葬焉（動詞，修墓）且立石於其墓之門（名詞，墳墓）2、徒：慷慨得志之徒（名詞，指某人，含貶義）哀斯墓之徒有其石（形容詞，空）3、眾：死而湮沒不足道者，亦已眾矣（形容詞，多）眾不能堪（名...
明後期東林黨與閹黨的鬥爭(五人墓碑記)
東林黨明後期政治黑暗。神宗在位四十八年，前十年由張居正當國，政治比較清明，內閣也有威權，能夠駕馭吏部及眾多言官（給事中、御史等官）。但自張居正死後，內閣再無有作為的人物，內閣、吏部、言官各為一派，互相鬥爭。而皇帝本人又...
文言文《五人墓碑記》賞析
“文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。以下為您帶來文言文《五人墓碑記》賞析，歡迎瀏覽！五人墓碑記明代：張溥五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激於義而死焉者也。至於今，郡之賢士大夫請於當道，即除魏閹廢祠之址...
《五人墓碑記》中過字該作何解釋(網友來稿)
焦建羣人教版高中課文《五人墓碑記》中“凡四方之士無有不過而拜且泣者”一句，在教參中翻譯為“所有四方士人經過這裏沒有不跪拜流淚的”，顯然把“過”字譯為經過。這是不準確的。這種譯文，不符和古代漢語的語法特點。很...
適合五人朗誦的詩歌
詩歌是一種表達了作者豐富情感，集中反映社會生活並具有一定節奏和韻律的文學體裁。那麼，以下是小編給大家整理收集的適合五人朗誦的詩歌，供大家閲讀參考。篇一：鄉愁余光中小時候／鄉愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭長...
五人墓碑記 教案教學設計
五人墓碑記備課人董志霞教學目的1.瞭解課文知識，學習古漢語，翻譯評點。2.理解並掌握課文言實詞，如：聲發易顧加遇明3.辨清課文中出現的詞類活用現象；4.整理“之、其、而、則、或、即、既”等文言虛詞的用法。教學重點1.瞭解...
語文教案五人墓碑記
教學目標1．學習記敍、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法，語文教案－五人墓碑記。2．通過評點了解本文跌宕生姿而又組織嚴密的特點。3．認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的鬥爭精神，理解作者關於生死價值的闡述。教學...
五人墓碑記原文及翻譯
《五人墓碑記》是明代張溥的作品。下面是我為大家帶來的五人墓碑記原文及翻譯，希望能幫助到大家。五人墓碑記原文及翻譯原文五人者，蓋當蓼洲周公之被逮⑵，激於義而死焉者也。至於今，郡之賢士大夫請於當道⑶，即除魏閹廢祠之...
《五人墓碑記》教師版 教案教學設計(蘇教版高一必修三)
1.給課文擬一個簡要的提綱。第一部分：交代建五人墓碑的由來，並提出問題，發人深省，引出下文。第二部分：記述蘇州市民的反暴鬥爭以及五人死難經過。第三部分：高度評價，進而揭示中心。第四部分：補敍四位賢士大夫的姓名，照應開頭。...
五人墓碑記文言文知識點
一、掌握下列重點詞語1、墓：夫五人之死，去今之墓而葬焉(動詞，修墓)且立石於其墓之門(名詞，墳墓)2、徒：慷慨得志之徒(名詞，指某人，含貶義)哀斯墓之徒有其石(形容詞，空)3、眾：死而湮沒不足道者，亦已眾矣(形容詞，多)眾不能堪(名詞，眾...
人教版《五人墓碑記》教學設計
文言文的教學，最大的困難就在於文章年代久遠，與現實聯繫又不大，學生普遍提不起學習的興趣，因此，提高學生的學習興趣乃是文言文教學的重中之重。把學生的學習興趣提起來了，教學任務也就完成一半了。本着這一原則，在進行《五人...
五人同桌制的嘗試(網友來稿)
劉讓紅本學期我以座位改製為突破口，創建了五人同桌制的新的班級管理辦法，取得了一些成效，現在我就拿這一制度同各位分享，並希望各位多提指導意見。一、五人同桌制的建立五人同桌制就是在座位編排上，讓五個同學同坐一排，並建...
《五人墓碑記》説課稿
《五人墓碑記》説課稿各位評委、各位老師：大家好！我叫魏清君，來自臨洮中學。今天我説課的內容是人教版全日制普通高級中學語文第三冊第六單元張溥的《五人墓碑記》。下面我從教材分析、教學目標、師生活動、教學過程四個...
魏忠賢：五人墓碑記
魏忠賢魏忠賢（1568年-1627年），原名李進忠。中國明朝末期宦官。北直隸肅寧（今屬河北）人。出身於市井無賴，後為賭債所逼遂自閹入宮做太監，在宮中結交太子宮太監王安，得其佑庇。後又結識皇長孫朱由校奶媽客氏，與之對食。對皇長孫，...
五人墓碑記教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的五人墓碑記教學設計，希望對大家有所幫助。教學目的1、瞭解課文知識，學習古...
水滸傳只有五人善終他們分別是誰
水滸傳5人善終關勝蔡京調兵進攻梁山，關勝殺敗單廷珪，單廷珪便投降了梁山。受招安征討遼國、田虎、王慶、方臘後，關勝被封為大名府正兵馬總管。一天，操練軍隊之後回家，喝醉了而墮馬，因而得了重病，不久不愈而病死。林沖梁山泊...
五人墓碑記 教案教學設計(蘇教版高一必修三)
【總體學習目標】1.學習全文，掌握課文中重點字、詞、句的用法和意思；2.積累如下重要實詞：去、聲、相、發、按、逮、矯、視、私、徒；3.理解五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的鬥爭精神以及作者關於生死價值的闡述；4.學習並能夠...
五人墓 “九千歲”魏忠賢的歷史典故
五人墓“九千歲”魏忠賢雖然被鎮壓下去，但是打那以後，東廠的特務看到了羣眾的力量，再不敢竄到各地亂抓人了。下文是小編整理的相關內容，歡迎閲讀參考!魏忠賢殺害了楊漣、左光斗後，掌握了朝政大權。他把迎合他的官員和徒子...
五人墓碑記(網友來稿) 教案教學設計
吳張澤張溥成都二十中語文教研組吳張澤學習過程一、導入羅素的《我為什麼而活着》啟發我們對人活着的意義進行追問和探尋，但是歷來生死並提，佛教講有生有死、不生不死、方生方死，雖然古人講“生死由命”做出漠不關心、消...
大班集體舞：五人新疆舞
活動目標：1、感受新疆舞曲歡快活潑的旋律，能隨音樂合拍的做墊步和進退步的動作。2、在感受、探索、討論中嘗試表演舞蹈。3、能用動作、表情、姿態和同伴交流，體驗跳集體舞的快樂。活動準備：1、音樂《五人新疆舞》。2、動...
魏忠賢與東林黨人：五人墓碑記
魏忠賢是明王朝第十六任皇帝朱由校孩童時的玩伴，在朱由校即位後自然受到重用。朱由校是一個熱情似火的木匠，整天在皇宮赤膊短褲揮汗如雨地營造各式各樣的木器，對政治則既無熱情也無智慧，朝政大權自然而然地滑到離他最近又...
《五人墓碑記》原文及譯文解析
嗟乎！大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？而五人生於編伍之間，素不聞詩書之訓，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？且矯詔紛出，鈎黨之捕遍於天下，卒以吾郡之發憤一擊，不敢復有株治；大閹亦逡巡畏義，非常之謀難於猝發。待聖人之出...