《綠色千島湖》教學反思範文

馬上就要和孩子們共同學習《綠色千島湖》這一課了，我聚精會神的在研究教材，想到平時孩子們那些稀奇古怪的問題，一種責任感便油然而生。我逐字逐句的讀著課文，“所謂‘千島’可不是誇張，實際上這裡還不止1000個島呢！在水位最高時，湖面上有1078個島嶼，大的幾十平方公里，小的兩三平方公里。”突然，一個奇怪的問題在腦海裡閃現出來，“在水位最高時，湖面上有1078個島嶼。這句話應該是接著上文來強調千島湖島多的句子，可水位低的時候島不是更多嗎？為什麼偏偏舉水位最高時的例子呢？”我反覆琢磨，“是不是我理解錯了？是不是教材錯了？”“教材不會錯，這裡面肯定有原因）我暗暗的'有了主意。

課文順利的學完了。正當孩子們沉浸在對千島湖的島多、美麗富庶的感嘆中，對人與自然的和諧，對改造自然的奇蹟發出感慨的時候，我突然向孩子們丟擲了這個問題。“一石激起千重浪”面對突如其來的問題，孩子們愣住了，教室裡出奇的安靜，可孩子們的眼神卻那麼的明亮，那種眼神讓我吃驚，也讓我欣慰，我知道孩子們正在積極的思考，此時是不能打擾他們的！幾分鐘後，一隻只小手勇敢的舉了起來，教室裡頓時又熱鬧起來。

“老師，我的想法和您一樣。對呀！應該是水位低的時候湖上的島更多，而課文卻給我們列舉了水位最高時島的數量，我覺得不如舉水位低時島的數量更能說明島多，這是作者的失誤。”

“我反對宿碩的意見”黃春曉沒等我叫他就站了起來，“作者絕不會寫錯，他是想告訴我們：即使是水位最高的時候，湖上的島也有1078個，那麼水位低的時候島就更多了）

“老師，最好的辦法就是給作者打個電話，問一問就明白了。”

“這個辦法好是好，可不太現實。我覺得應該是這樣的。”琳琳興奮得跑上來，在黑板上畫下了一幅畫：

“您看這幅圖，當水位低的時候湖的面積就小了，周圍的山沒有被水淹沒，所以是山不是島；而水位高的時候，周圍的山就被水淹沒了，露出水面的山顛就成了島。所以，水位高的時候島就多了。”

“如果有機會我能親自到浙江到千島湖去看一看，我就一定會弄明白的。”

我驚訝於孩子們一句句精闢的見解，也驚訝於他們獨特的思維方式，更驚訝於他們解決問題的方式方法。思維訓練——一個語文教學不可或缺的內容！此時此刻，孩子們想法的對錯已不是最重要的了，最重要的是他們動腦了，思考了，表達了。我慶幸，我向學生提出了這個問題，因為它點燃了孩子們思維的火花，撥動了他們心靈深處的琴絃。這樣的語文課，孩子們喜歡，我也喜歡！