圓明園的毀滅教案範文5篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的圓明園的毀滅教案5篇，歡迎大家分享。

圓明園的毀滅教案 篇1

【教材簡析】

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　【設計理念】

這篇課文文字優美，字裡行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前蒐集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，並談一談自己的腦海裡浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學目標】

１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　【教學難點】

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　【課時安排】

２課時。

　【課前準備】

１、課前蒐集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、構建話題，激發情感

１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什麼呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》瞭解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛讚，引發學生的閱讀慾望。

２、板書課題，齊讀課題。

３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園。

二、初讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、讀後交流，在交流中正音，學習生字：

⑴ 認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可採用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較複雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。

⑵ 體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一箇中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精緻靈巧；“剔透”，剔除多餘的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建築，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍牆和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建築，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建築，佔地面積達１００多畝。

三、細讀課文，瞭解圓明園的建築風格

１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些瞭解？

２、讀後交流，在交流中深入感悟課文：

⑴ 針對第二自然段：

① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？

（在全世界都非常有名，這裡指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

② 結合學生回答，ＦＬＡＳＨ課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分佈情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 針對第三自然段的內容：

① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的巨集偉建築？

（指名讀第三自然段。）

② 圓明園的哪些建築給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③ 與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文字想象畫面後生生交流，有助於對文字的理解，加深體驗。

④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

Ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象徵著＿＿的“買賣街”，也有象徵著＿＿的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

Ｂ、園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

⑤ 代表我們民族特色的建築課文中列舉了哪些？

⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前蒐集的有關資料和圖片。）

交流課前蒐集的資料和圖片，既有助於調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海裡想象著畫面。

當我們走進這樣巨集偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的讚歎──學生齊讀：

漫步園中，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間彷彿置身在幻想的境界裡。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、讚美之情。

四、置留問題，佈置作業

１、人們夢中的圓明園只有這些巨集偉而精美的建築嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教案 篇2

教學目標：

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

一、匯入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯絡上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認為有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

教學過程：

一、質疑，明確本節課的學習任務

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

3．交流討論結果

（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說為什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）

⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說為什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）

⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括後，可放錄影，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄影后，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）

③聯絡重點詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

⑤感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯絡全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什麼是不可估量的？（提示學生聯絡 板書說。）

（4）聯絡時代背景，進行思想 教育。

①聯絡當時的背景，談談侵略者為什麼膽敢如此為非作歹（因為清政府的腐敗、落後、無能。）

②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮鬥，那麼，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

三、總結全文

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

四、拓展延伸

關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

五、佈置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。

附： 板書設計

教案點評：

學生蒐集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然後引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

探究活動

1．課後可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，並組織學生討論看完影片後的感受，最終完成觀後感。

2．讓學生蒐集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文後，可以組織學生舉辦一次一愛國為主題的詩歌朗誦會。

3．出一期有關圓明園的主題牆報。

圓明園的毀滅教案 篇3

一、 創境揭題

師：一百五十一年前，在我們神聖的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以讚美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她讚不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什麼疑惑或者有什麼想說的嗎?

生：圓明園為什麼會被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這麼美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字裡行間的描述，我們來追尋當年的情景。

二、 讀文習詞

師：現在就請大家開啟書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什麼嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

(生自由讀文，師巡視)

師：之前有過預習，現在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。

生：殿堂、瑰寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷燬、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢於挑戰最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪裡?

(生讀，隨機正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉村野、瑰寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡視)

師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示

生：我發現他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很容易出現錯誤，要引起特別注意(範寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰願意來展示?

(請生上臺展示，生自作講解)

生：我發現他的“巨集”字寫錯了，多了一撇。(師範寫)

師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調整，就有所不同了。仔細觀察，你發現了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

(男女生分讀詞語)

師：現在，有發現了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學很會發現，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什麼呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發現，還有別的發現嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應我們的課文內容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2、3、4節，描寫“毀滅”的是第5節。

師：是的。正如對詞語的'觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日後，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。

三、 朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優美，內容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，……

師：這位同學讀得怎麼樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉村野”這個地方回讀了。

師：是的，通過朗讀，我們不難發現，這一段主要寫了什麼呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數不勝數、美不勝收。還想讀麼?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了麼?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配幹活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行麼?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情並茂的朗讀帶領在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關聯詞，你發現了麼?

生：不但……還……

師：這組關聯詞是表示什麼關係的呢?

生：……

師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關係

師：也就是說，上一段已經為我們介紹了圓明園的巨集偉建築，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物收藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什麼句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當時……藝術館

師：總—分—總的結構，一目瞭然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背

(生嘗試背誦，師巡視)

師：把書倒扣過來，根據老師的提示，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經很不容易。課後，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

四、 解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發現文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什麼呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

師：這一段寫了什麼?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不可估量的損失

師：“不可估量“是什麼意思?

生：無法計算，難以估計

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不可估量”)

師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最後這樣寫道“這個奇蹟已經消失了……。”下節課，同學們將在老師的帶領下，穿越歷史的重重迷霧，繼續夢迴圓明園……下課!

課後感想

《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心佈局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、複習鞏固，提煉中心。

國小語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環節緊扣兩個問題：1課文的主要內容是什麼?

2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行佈局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎。

二、認定目標，明確方法。

有了目標的誘導，才會使學生產生強烈的求知慾望，學生才能真正成為學習的主人。

達爾文說過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。

三、理思路，抓重點。

教學程式是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內容。我認為能否準確地抓住重點是領會作者思路的難點。我便發揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最後形成統一認識。重點部分抓準之後，再理出重點部分的敘述順序。

四、品析詞句、積累語言。

這一環節的主要任務是領會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對錶達中心的作用，然後彙報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。並在品詞句的過程中，培養學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

五、練習表達，遷移運用。

為鞏固這節課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設計了一個小練筆。首先讓學生通過反覆朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最後讓學生以此為中心寫一個片斷，儘量使用這節課和平時積累的詞語。

總之，這節課的教學努力體現學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養語感能力、表達能力。

圓明園的毀滅教案 篇4

教學目標

1、理解 “舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文的第二、三、四自然段，瞭解圓明園的輝煌。

4、課後背誦第三、四自然段。

　重點：有感情地朗讀課文，瞭解圓明園的輝煌。

　難點：句子訓練，感悟輝煌。

教學準備

多媒體課件，直觀教學，引人入勝，激發學生的學習興趣。

教學方法

情境教學法，引導學生讀、思、議、說

教學過程

一、藉助多媒體，激情引入

播放關於圓明園昔日的美麗和毀滅的多媒體圖片，引出課文題目。（它是怎麼變成今天的樣子的呢？今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》——————板書）

二、讀課文，瞭解圓明園的建築風格和歷史文物，感悟圓明園的輝煌。

讀後相互交流，在交流中深入感悟課文。

感悟第二自然段：

選學生朗讀第二自然段，問：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什麼？（在全世界都非常有名） 請讀出舉世聞名的氣勢。

感悟第三自然段：

師：剛才我們感悟了圓明園舉世聞名的佈局，你知道課文的哪個自然段寫了這些舉世聞名的巨集偉建築嗎？（請學生說說他看到的哪些是舉世聞名的巨集偉建築， 圓明園的哪些建築給你留下了極其深刻的印象？）

感悟重點語句。

出示課件1： 圓明園中有___________的殿堂，也有___________的亭臺樓閣；有象徵著_________的“買賣街”，也有象徵著_________的山鄉村野。

句式訓練：①圓明園中飼養著許多珍禽異獸，有（ ）的丹頂鶴，也有（ ）的綠孔雀；有（ ）的鸚鵡，也有（ ） 的天鵝。

②圓明園中種植著許多名貴的花木，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。

假如你來到圓明園中，你最想去哪觀賞風景？說說理由。

感悟第四自然段：

圓明園不但建築巨集偉，還收藏了最珍貴的歷史文物，你知道都有什麼嗎？

說課堂

圓明園中，有這麼多的巨集偉建築，有這麼多的中外名勝，有這麼多的歷史文物，同學們，我們可以用一個什麼樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當時的圓明園是多麼地輝煌！那課文題目是“圓明園的毀滅”，圓明園是怎樣毀滅的？我們下節課再來學習。

佈置作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、選作：蒐集文字或圖片資料，瞭解舊曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

板書設計

21、圓明園的毀滅

舉世聞名

佈局——————眾星拱月

昔日的輝煌 建築——————風格各異

文物——————珍貴異常

圓明園的毀滅教案 篇5

教學目標：

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　教學重點：

背誦課文，並開展演講活動。

教學難點：

在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

課前準備：

蒐集資料，加以整理，以備上課交流。

教學過程：

　一、複習鞏固

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

二、探索交流

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支援票的權利。

4、 根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，並總結獎勵。

推選評審團並演講。

鍛鍊蒐集和整理資訊以及表達清提那的能力。

　三、總結髮言

師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等於銘記仇恨，而應為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立於世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發感情。

板書設計：

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

　教學反思：

在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。