以人為本為學生終身發展奠基的辦學論文

經過學校領導的統籌安排，以及歷屆圖書館領導及管理人員的努力，我校圖書館擁有可供162人和212人閱覽的閱覽室兩個，寬敞明亮，乾淨整潔。2007年以來，我校閱覽室訂有報紙50多種，期刊200多種，涵蓋政治法律類、教育教學類、文學藝術類、生活娛樂類及中學教輔類等等，2008年又增加商報等。其建設和配備堪稱一流，是我校最集中、最豐富、最新的資訊資源寶地。而其獨特的功能在於：搞好教師閱覽或借閱，可以為教師提供最新最前沿的時事動態、教改動態和教研資料。通過搞好學生閱覽，可以使學生開闊視野，瞭解最新時事動態及大學聯考動態，瞭解當代科學領域的重大課題與最新進展；通過搞好學生閱覽，可以幫助學生加深對課本知識的理解，擴大知識面，重建知識結構，平衡各學科，提高綜合智力水平，鍛鍊全方位思考問題能力；通過搞好學生閱覽，可以使學生學會閱讀（逐步自主學習）、學會學習（培養終身學習習慣）、學會管理。即通過搞好學生閱覽，可以貫徹我校“以人為本，為學生終身發展奠基”的辦學方針，配合學校其他各項工作，促進學生全面發展，全面提升學生素質。因此，閱覽室又是我校全面實施素質教育的重要場所之一，它有著網路技術所不能代替的育人功能。那麼，如何充分利用閱覽室這一資源寶地，切實、合理、科學地搞好學生閱覽工作，促進學生全面發展，提升學生素質呢？

眾所周知，閱覽室工作是一項業務流程性很強的工作，任何一個環節處理不當，都會降低工作效率，導致資源閒置，不能有效利用，最終達不到良好狀態和最佳效果。因此，閱覽室工作需要每一個參與閱覽的老師和學生的密切配合以及學校領導的大力支援，閱覽室工作更加需要管理人員有奉獻精神，甘為人梯，有較高的科學管理素養，求真務實，長期規範管理，形成一整套完整的業務流程及科學的管理規範。

以下是我在搞好學生閱覽過程中的一些做法和想法：

首先要搞好班級閱覽工作，這是進一步搞好學生閱覽工作的基礎。這項工作傳統的方法是使用圖書卡和讀書板，表面看來使用了道具，有制度，但耗時多，效率低，管理難度係數很大，還書仍然很亂，更有學生嫌浪費時間而不再對閱覽感興趣並放棄閱覽。我做了相應的改進，原則上學生只要穿校服、戴胸卡就可以在閱覽室進行閱覽。並在學生第一次閱覽前對所有學生進行培訓：介紹閱覽室、規章制度（一人一書，自己取書，自己放書，開架閱覽，愛護室內財產，保持室內整潔衛生等）以及閱覽過程中進行登記等。讓每一位學生都成為主角，鼓勵並要求每一位學生對自己負責，學會自我管理，督促學生形成相對穩定的良好的行為習慣和素養。即以人為本，以每個學生為本，尊重每一位學生，從而培養和提高所有學生素質。

需要特別說明的是，我在學生閱覽過程中，對任何學生不採取防範。當然，最好能配以現代化的管理手段，那樣，學生可以更加放心、更加自由地進出閱覽室。在學生閱覽時，我只是告訴學生閱覽室的所有期刊報紙供大家在閱覽室內閱讀使用，不能帶出閱覽室，並且告訴學生，我相信每個學生的品質和素質，一定不會把書帶走，而且能夠把書保護好、放好。整個閱覽過程中學生是自由的、有序的、緊張的、和諧的。閱覽結束時，不少學生離開閱覽室時都要和老師打聲招呼“老師，我們走了”，“老師再見”。我能體會得到，他們是在告訴老師，我們沒有把書帶走，我們把書放到了該放的地方。多麼可愛的大孩子們！同時也發現，學生們為了能看到書，能多看到書，他們的'表現都非常出色。“老師您有什麼事我們幫您做”“老師有我的工作嗎？”……我們又如何能夠拒絕孩子們想要看書的要求呢？

事實上，學生閱覽工作組織、管理的好，學生閱覽有收穫、效率高，學生們就越有興趣閱覽，其結果是必然的：學生不僅從閱覽中獲得更多的知識，擴大了知識層面，改善了知識結構，提高了綜合智力水平，而且也自然而然地學會了閱讀，學會了學習。學生自主學習，獨立學習，逐漸養成良好的學習習慣；學生自我管理，自我約束，逐漸養成良好的、規範的行為習慣；學生自己實踐、自己體驗和感悟，逐漸形成相對穩定的內在品質，即良好的素質。這將是一個動態的發展過程，最終發展學生的獨立學習能力及處理問題的能力，提升學生的綜合素質，為學生終身學習、終身發展奠定良好的基礎。與此同時，也必然為學校其他管理工作乃至學校教學質量的再提高奠定堅實的基礎。從這個意義上講，閱覽室不僅僅是學校教學的輔助手段，而且是學校教育教學工作的重要組成部分；搞好學生閱覽工作對學校而言不僅僅是不可或缺的工作，而是實實在在地對學校對師生有百利而無一害的千秋事業。

設立學生管理員並培訓的目的有以下三點：

（1）協助素質仍然不達標準的少數學生，及時清點、整理書籍；

（2）最快速地上下傳遞資訊；

（3）為進一步開放閱覽室做準備。另外，還可不斷提高期刊質量和品位，繼續加強閱覽室管理建設，使閱覽室切實有效地為師生服務。