用真心感悟用美文表達教學案例

一、教學背景

上學期進行了幾次作文訓練，無論是命題作文，還是話題作文，都不盡如人意。記敘類蒼白乾癟，沒靈氣；議論類，空洞膚淺無氣勢。這樣現實令人喪氣。失望過後，我開始深刻的反省。我又仔細研讀了學生的作文，找到了他們共同存在的問題：對生活缺乏用心的觀察和感悟。生活是作文的源頭活水，缺乏觀察，忽視深層領悟，筆端就難免乾澀，難以成文，即使勉強成文，也是毫無生氣的。我與學生一起分析了存在的問題，並給予了必要的指導。同時準備創設一個場景，再做訓練。

去年十二月份的一箇中午，忽然下起了大雪。這在常熟是不多見的，大家都很興奮。此時離上課還有五分鐘，真是天賜良機。於是我決定上一次即興作文訓練課，題目就叫《超級感受今冬第一場雪》。

二、教學目的

學會用心靈感受

2、 培養語言表達能力

三、重點、難點

重點：用準確的語言表達自己的想法。

2、 難點：追求語言的優美感和哲理性。

四、教學方法

以學生為主體的探究性學習

五、教學過程

（一） 匯入

羅丹說：“我們不是缺少美，而是缺少發現。”生活中，美是無處不在。大家看窗外，請你們用探尋美的眼光去賞看。

（二） 學生賞雪

我告訴學生，葉聖陶先生講過：“預備寫作，大概要訓練一副明澈的眼光。種種的事物在我們周圍排列著、發生著，對它們怎樣看法，怎樣把它們支配運用，要眼光。”

現在就要你用這樣的“眼光”去賞雪。這樣的“眼光”必須具有兩種功能：細緻的觀察和用心的感悟。就是要調動所有的感覺器官去感受，不僅要用眼睛去看，還要用耳朵去聽，用鼻子去嗅，用手去觸控，用舌頭去嘗……才能搜尋和捕捉到別人沒有發現過和沒有寫過的特點。

於是學生湧到教室外，不多時，學生就沉浸在白雪飄飛的世界裡，若有所感，若有所悟。看著他們沉醉的樣子，我想此時的他們心中一定都盪漾著美的漣漪。

（三） 即興作文

經過觀察學生的勁頭更足，乘熱打鐵，我就讓學生馬上作文。

作文要求：

寫實景抒真情。簡而言之，想到什麼就寫什麼，有話則長，無話則短。放開束縛，由衷去寫。

（點評：即興寫來，打破無話可寫的僵局。）

2、 自改初稿。思路整理，語句調整。

（點評：完成教學重點。）

3、 潤色復稿。美化語句，提升哲理。

（點評：完成教學難點。）

通過觀察和感受，學生們果然有話可寫了，一個個下筆如有神，而且語言也鮮活了起來，生動了許多，出現了很多有新意的語句，讓我讀得津津有味。

（四） 佳作隨堂欣賞

示例1、

雪，一片，一片，輕輕的隨風緩緩落下。飄進長長的走廊，飄進開著的窗戶，也飄進每一個人的心裡。聚成堆，凝成塊，化成水。最後留下了溼潤的足跡。（鄒宇平）

（點評：這段清閒、隨意的文字，傳遞出小作者輕鬆閒適的心情。句式整齊，讀來琅琅上口。）

示例2、

你看，空中的那朵朵碩大的雪花，飄飄蕩蕩似乎很不情願就此消失，在空中起起伏伏几個來回才降到地面。這時，雪也越來越大，如鵝毛般直直地墜下來，落在枯黃的草坪上，恰如珍珠似的嵌在地面，點點滴滴，閃著光芒！

（點評：這段文字裡的鵝毛及珍珠的比喻雖然流於平淡，但將雪花的飄灑擬人化，較巧妙。）

示例3、

雪團一簇簇的，從空中墜下，落在潮溼的地上，似乎能聽見輕微的撞擊聲，可惜的是下了一會兒就停了，我們無福消受那“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的寒冬聖景。實在可惜。（張科）

（點評：能“聽見輕微的撞擊聲”，可見作者的用心之深。）

示例4、

啊，下雪了，頓時，心裡湧起一股莫名的興奮。雪越下越大，好像快樂天使嬉戲時不小心溢位來的洗澡泡沫，洗淡了天空的陰霾。（張麗芳）

人都說：雪是輕飄飄的，如鴻毛一樣。但今天的雪看上去卻是那樣沉重，正象天堂裡掃落下來的塵埃。（竇志鋒）

（點評：這兩段文字都表現了作者豐富的想象和細膩的感受。）

示例5、

雪在空中飄舞，很美，一落地就無影了，正如流星，他們的美都只在剎那間存在。有人想留住這美麗，於是他伸手去抓，好像是抓住了，但攤開手一看，只有一灘水漬。儘管如此，還是有人樂此不疲。因為那抓的一瞬間，就是一個痛並快樂著的過程。（俞慧）

（點評：同是寫雪花，本段的作者卻另闢蹊徑，選擇了抓雪這一角度，點出了一個人生哲理。雖是點到為止，但文字的哲理意味，不僅體現了他對生活的感悟和思考，也給他人啟示。）

六、教學反思

通過這次即興作文，我瞭解到：其實每個學生手裡都有一支妙筆，一直在等待開啟。所謂“開啟”就是在作文教學中教師應重視引導學生的觀察，感悟，進而加強他們的觀察意識，提高他們的感悟能力。具體來說要注意以下三個環節。

引導觀察

根據心理學的觀點，觀察室對周圍世界物件和現象的有意的有計劃的知覺。是對現實感性認識的主動形式。觀察室人們認識世界的開端，是連線主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓練中的觀察既是學生考察認識生活的一種方法，更是他獲取作文材料的主要途徑。蘇聯教育家贊柯夫也指出：“只有深刻地、全面地認識現實生活的基礎上……使學生能把所感知的現象的各方面有機地結合起來，才有認識與感受的系統性，寫出來的東西，才會有條理。”

因此教師應引導學生觀察生活。如從不同角度進行觀察，抓住事物特點進行觀察。也可巧抓機遇，隨機觀察，即興描寫。如這次對冬雪的觀察。我告訴學生注意雪花的`外形、動態和靜態的不同、群體和個體的區別等等。學生被大自然的美麗所吸引，觸發了熱愛大自然的情感活動。如果老師適當引導，讓這種情感活動頻繁起來，學生們就會在潛移默化中養成觀察生活的習慣。

2、 深入感悟

能養成觀察事物的習慣，這是好的開端。但是不能停留在這個層面上，我們在觀察事物時，還要善於探幽索微，捕捉特點，觸類聯想，洞察規律。即將對生活的觀察上升為用心感悟。（只有用心感悟，觀察才不會陷入浮光掠影、乘涼觀月式的尷尬境地。因為觀察僅是對現實的一種感性認識形式，只能捕捉現象。感悟則不同，是作文中一種最活躍、最高質高效的創造性思維，使人們的思維活動由量變到質變所產生出來的高度的創造能力。感悟的高度創造性指引人們用具有個性的眼睛去觀察，用具有個性的心靈去體味，用具有個性的頭腦去思考。如見到雪，因她的白色，聯想到美麗總是轉瞬即逝，進而悟出美麗需要呵護，更需要珍惜的道理。這時雪已不再是純客觀的雪，而是物我同一的形象了。雖然感悟主體不同，“悟”得有深有淺，但只要他是個體真誠的感受與理解，就是有價值的。

3、 隨心表達

葉聖陶說：“心有所思，情有所感，而後有所撰作。”在教學中，教師要營造寬鬆和諧的氛圍，讓學生敢於說出自己的心裡話，能真實表達自己的所感所想，展現真實的自我，發展多姿多彩的鮮明個性。我的要求是“筆隨人心”即可。

作文的慾望和激情主要從生活實踐中來，平時的觀察和感悟的所得，一到寫文章時都有可能在腦海裡再現，成為文章的血肉。因此教師要儘可能多的創造機會，讓學生走近生活，投入生活。多觀察，多體驗，多感受，多領悟，然後再寫，以解決學生言之無物，言之平平的問題。作文教學大可不必侷限於教室，也可在校園，去野外，上大街……在來年的開春時節，我又帶學生去了春意盎然的湖堤，過後學生們寫出了很多美文，有幾篇還得以發表。可謂收穫不小。由此學生明白了，不是生活不美好，而是自己忽略了心靈的發現和感悟；不是生活無滋味，而是自己忘記了心靈的捕捉。

生活永遠是美好的，生活中也總有無盡的樂趣。教師的職責是，引領學生用心感悟，用心捕捉，真誠表達，讓他們手中的妙筆綻開絢爛的花朵。