乘法教學策略的反思

乘法教學策略的反思

a、拼二個圖案用幾副七巧板，是幾個7？乘法口訣怎麼編？

b、說出哪個算式可以表示拼4個圖案所用七巧板的塊數。

c、七七四十九這句口訣為什麼只能寫出一道乘法口訣。

d、五七三十五，這句口訣表示什麼意思，它表示擺幾個圖案，所需七巧板的塊數？

e、4×7=28 7×4=28 可用哪句口訣

師：小朋友，我們學習的都是幾的乘法口訣？（板書課題：7的乘法口訣）

師：7的乘法口訣共有幾句？大家一起把這些口訣讀一讀，你想讀幾遍就讀幾遍。

2、仔細觀察乘法口訣的特點

3、探究記憶的方法

師：你認為7的乘法口訣，哪幾句最難記，你是怎樣記的？

生1：六七四十二最難記，我的方法是多讀幾遍就記住了。

師：如果六七不知得多少？怎麼辦？誰能想個辦法？

因為五七三十五，再加一個七是六個七，所以是四十二。

因為七七四十九，再減一個七是六個七，所以是四十二。

因為7+7+7+7+7+7=42，所以六七四十二。

因為三七二十一，所以2個二十一是四十二。

師：還有難記的口訣嗎？誰來說一說你是怎麼記的？

4、熟記7的乘法口訣

同桌拍手背——四人小組抽背——開火車背——師生對

三、鞏固拓展

師：小動物們玩完了七巧板，小熊提議到數字樂園裡去玩一玩。我們也一起去看看吧，出示：

1、把口訣填完整。

四（）二十八 七七（ ） （ ）七四十二 二七（ ） 三（ ）二十一 一七得（ ）

五（ ）三十五

選擇你喜歡的一句口訣，說說口訣的意義。

2、同桌合作，1人算得數，1人說所用口訣。

7×5 2×7 6×7 7×7 7×13×7 7×6

7×4 5×7 7×1 7×3 7×24×7

3、玩卡片：同桌兩人，每人手裡有7張卡片，數字為1-7；另外準備一張數字為7的卡片放在桌子上，同桌兩人比賽，用手中的卡片與7相乘，誰算得對，卡片就歸誰。

4、看誰寫得快。

6×7=（ ） 口訣（ ）

7×6=（ ）

7×4=（ ） 口訣（ ）

4×7=（ ）

5、遊戲——歡迎來到“數學樂園”

6、做一做，課本P73T2-3

師：我們在計算乘法時，都用到了乘法口訣，看來乘法口訣在我們日常生活中的用處可真大，我們一定要認真熟記口訣。

四、總結

1、同學們，這一節課你有什麼收穫？

2、你還有什麼疑問？

教學反思：

在這樣開放的學習環境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經將學生數學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖，體現教學的開放性，有以下幾個特點：

1、教學內容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、遊戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學知識源於無限的生活情景中，對於過程性目標和學生的情感、態度、價值觀的培養給予了極大的關注，體現了“以人為本，以學生髮展為本”的新課程理念。

2、組織形式的開放：就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維佔優勢的。這些多樣化的練習，藉助於開放的形式，除了教師對學生的資訊傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養了學生積極探索、自主創新的學習精神。

3、師生關係的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融，教師和學生始終處於和諧、民主、歡快而又緊張的課堂氛圍之中。課堂上，師生對口訣，你有什麼好辦法很快記住口訣，猜一猜為什麼“七七四十九，只能算一道乘法口訣”等等，交談式、對話式、探討式教學方式正挑戰傳統的封閉式、灌輸式，教師成了真正意義上的組織者、引導者，合作者。尤其是最後到數字樂園裡去玩一玩的環節，既輕鬆有效地調節教學氛圍，同時又鞏固了7的乘法口訣，師生沉浸在歡快的學習氛圍中，實現了教師與學生、學生與學生，學生與文字之間的零距離溝通。