12-09
一、教学设计思路:本教案设计思路,清晰明了。拟用两课时完成教学。第一课时,重点诵读教学。美读吟诵,回归语文教育诵读之本。第二课时,重点体味情感,难点把握追求者和伊人美好形象的深层意蕴。体味情感,把握语文教学情感之美...
03-19
《蒹葭》1诗的象征,不是某词某句用了象征辞格或手法,而是意境的整体象征。“在水一方”,可望难即是人生常有的境遇,“溯徊从之,道阻且长”的困境和“溯游从之,宛在水中央”的幻境,也是人生常有的境遇;人们可能经常受到从追求...
12-09
蒹葭》教案设计蒹葭教学目的与要求:1.让学生在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地朗诵全诗。2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。3.培养和提高学生的审美情趣,激发他们创造美的动力。教学重点:1.背诵诗歌,领会...
12-09
教学目标:知识与能力目标:把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感,在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。体会景物描写的作用,感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。二、过程与方法目标:自主合作探究点拔...
12-09
《蒹葭》教学设计江苏省通州市金北学校(226300)狄袁辉教材分析《蒹葭》是九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人教版)第四册第七单元的一首诗歌。它是《诗经国风》中的名篇。《蒹葭》是一首爱情诗,采用重章叠句、反...
12-09
蒹葭《诗经国风秦风》蒹葭(jiānjiā)苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯(sù)洄(huí)从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋(qī),白露未晞(xī)。所谓伊人,在水之湄(méi)。溯洄从之,道阻且跻(jī);溯游从之,宛在水中坻(chí)。蒹...
12-09
知识与能力目标1、把握诗歌内容和纯洁真挚健康的情感,在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。2、体会景物描写的作用,感受诗歌优美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。过程与方法目标自主合作探究点拔引导品...