今年大學聯考作文趨勢

大學聯考作文命題往往成為社會關注。今年也不例外。大學聯考結束後，各地大學聯考作文題被曝光，引起了熱評。這種社會評價與語文教學業內評價的審視角度並不相同。作為語文教學工作者，我們有必要分析命題的基本形態變化，對於作文命題中體現的認識價值、命題趨勢、作文教學的基本理念等進行研究。

一、作文命題的發展流變

從作文命題的演變來看，也呈現為階段性命題趨向一致的特點。即在一個特定階段，各學段各樣考試的作文命題都採用仿效的辦法，大致趨同。而且因為大學聯考的引領性特徵，全國大學聯考作文命題往往起到了這樣的垂範作用。儘管多年來已經形成了多樣比較固化的命題形式，諸如看圖作文、材料作文、命題作文、半命題作文、話題作文、仿寫和改寫作文等。但是從作文命題的趨向性流變來看，最有影響力的主流命題形式大約有三種，從它們在考試中被作為主流選擇的時間程序上分為：命題作文、材料作文和話題作文。

最初作文命題多采用命題作文形式，注重題目內涵與外延的審讀，注重限定性和規定性;後來繼續延續這種限定性語境，而在形式上有所變革，命題中較多采用材料作文，即將讀寫較好結合，基於閱讀理解來進行同義性表達;到1992年“新概念作文大賽”對於作文理念形成較大沖擊，語文教學界基本接受了以學生為本，不給學生設定更多審題障礙，鼓勵自由度更大的，個性化寫作的理念，於是催生了話題作文。這是一種作文命題思想上對既往的極大叛逆，不久就形成廣泛影響力，從大學聯考到會考、國小考試命題，教師都習慣於採用話題形式。這種氾濫之態，主張高度自由，除了給學生思想鬆綁，給予表達自由之外，也較為忽視了考場作文以限定性保障選拔的基本功能。於是其副作用逐漸被人認識到，宿構與抄襲的文章更為容易混跡考場。這客觀上消弱了作文寫作的積極性，給作文教學帶來了不良影響。在這種情況下，這幾年作文命題一直在尋求新的形式。

但是此時大學聯考命題放權之後，全國大學聯考命題的示範性被極大削弱，最近全國大學聯考語文作文命題的變革形式沒有如以前產生帶動性，而各地自主命題所帶來的是作文命題形式更為多樣化。似乎作文命題趨向性特徵已經不是非常明顯了。但是若在作文理念的基本價值上進行分析，我們還是能夠在多樣化的形式選擇和創生之中，找到共同點。

經驗告訴我們，考試作文容易走向“八股化”，即形成一種較為普遍接受的模式。其作文的個性化和多樣化不足，容易限制學生思想和自由表達，所以我們倡導個性化的表達和自由的思想，不要過多鉗制學生的創新性。這依然是一種影響作文教學的主流思想。作文命題的語境不變，所以各類非話題作文的命題，依然帶有話題作文的開放性特點，即現在命題中採用的命題作文、材料作文等，註定也是一種舊的形式的改良，即與話題作文的特點有所融合。

二、作文命題的現實形態

現在作文命題已經進入了後話題作文時代。

我們對於作文的認識正在逐步突破應試的侷限，迴歸到“作文是一種帶有社會屬性，與人際交流不可或缺的特殊語言活動形式”的認識上來。

作文的社會屬性，固定作文不是孤立的語言現象，不只是為了考試而作文，所有作文行為都是源自生活需要，是學生關注社會生活，並促進思想成熟，具有良好語言表達態度與能力的一個實踐活動形式。作文是基於特殊人際的說話，即寫作文註定要明晰四個問題：我為什麼要說，我想說什麼，我與誰說，我怎麼說。

我為什麼說，即作文的需求是什麼。作文是有生活觸發的行為，一切作文就與生活的現實語境形成關聯。我寫“同學”，與人談一談同學交往，這個話題註定由其生活中的特別境遇所引發。例如，同學在一起很久，彼此有感情，在分別之際，似乎有這樣說話的必要性。

作文應該是基於特定語境的，也就是說有效觸發作文一定與生活需要密切相關。作文命題很有必要提供一個說話的語境。

“我為什麼說”這個問題，用以解決作文的必要性，要給作文命題找到現實表達的基本價值和立足點。

我想說什麼，就是要找到一個共同話題。我們創生出話題作文，就是把話題的形態做了放大，其實一切作文命題都是離不開話題的。話題決定著說什麼?如命題作文。題目中是潛藏話題的，要通過審題把這個話題找出來。舉一個例子：我的未來不是夢。這是一個基於現實而對未來生活的一個展望的作文命題。話語的中心詞是“未來”，強調對於未來的“夢想”。這是一個近似於“理想”的話題。由此命題，是引導作文時就“我的理想”進行話語交流。命題中也是有話題的。同樣，我們也可以從材料、圖畫等中找到命題所規定的話題。

我與誰說，這是一個關於話語物件的問題。我們把作文看做一次基於現實生活需要的集中於具體話題的語言交流活動，那麼完成這次實質性的談話，就要考慮你與誰交流。作文應該有物件感，即我說的話，是有聽眾的，有讀者的，他們與我的回饋同樣是作文交流的不可少的環節。若把作文單看做就是寫出一篇作品，而即刻中斷了語言交流，就把作文變成了學生的獨語，其交流的價值就被漠視了。過去的作文訓練中，我們有寫無評，或評的環節實施效果不好，與學生作文的關注度比較弱化，而且學生作文得不到有效的心理補償，於是客觀上消弱了學生寫作的積極性。我們主張作文應該把交流的價值放大，給予每一個人的話語交流於高度關注和及時回饋。

我怎麼說，這個問題是關於語言表達形式上的關注。諸如作文的體裁、題材的選擇、語言的組織、語言風格等都與之相關。我怎麼說是作文的最後關注問題。即在特定語境條件都已經具備，我的說話準備都已經充分的時候，才是關注怎麼說的問題的時機。這幾個問題對於作文訓練而言，同樣重要。我怎麼說，是一種我自己的作文期待。從某種意義上說，這個問題決定了作文的自我指定標準和目標。這與教師固定的作文標準可能不盡相同。從自主性作文而言，對我的作文發展做出前瞻是有必要的。

以上四個問題都清晰化，作文的交際環境建設、討論話題、說話物件、說話內容和形式等都已經完備，一次有效的作文交流才能實施。

在後話題作文時代，作文命題流變似乎更為多樣，一些傳統的命題作文、材料作文等重新出現，但是因為都是基於話題形態的一種改良，其實已經與所謂命題作文、材料作文等有了較大差異。

從今年今年大學聯考命題出現的幾種形式，來分析作文命題的基本形態特徵：

1.以主題隱含話題的作文。

這是一種材料作文的變異命題，即提供一個語境材料，規定了基本立意，有一定的主題限定，然後開放話題，引導學生就一種基本認識闡釋觀點。

例如遼寧大學聯考作文題：

哲學家拿一個蘋果給同學們看，說這是我剛從果園裡摘來的，你們聞到蘋果香味了麼?有的同學說聞到了。三個同學默不作聲。哲學家拿著蘋果轉了轉，一個學生說沒聞到，一個摸了摸文這是什麼蘋果，另一個說我感冒了。最後哲學家把蘋果給大家傳看，才知道是一個用蠟做的假蘋果。

請就以上材料，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體自選(詩歌除外)，不少於800字。

材料與作文具有高度相關性，材料主題規定了作文的基本認識，要學生能夠就這種基本認識進行闡發和表達。

文章沒有規定文體，思維多角度，題目自擬，保持一定開放度，這都是由話題作文遷移而來的。但是因為有了材料閱讀的限定，即材料資訊和主題對於形成自己的表達認識具有規定性。

2.以觀點隱含話題的作文

主題附著於材料，作文命題要精選材料，要學生透析材料找出主題，然後介入評價。而觀點隱含話題的作文，則是直接提供一種或多種認識，請談話者就此表達自己的觀點。

例如，上海大學聯考作文題：

“一切都會過去”和“一切都不會過去”，對以上兩句話產生感想，寫一篇議論文。

“猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。”“契訶夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。”這兩句話寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考?自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：不少於800字;不要寫成詩歌;不得透露相關個人資訊。

兩句銘文，代表兩種基本認識觀點，或著眼未來，或珍重現實。要學生基於這兩種觀點參與討論。其話題相對集中於兩點，即“未來”與“現實”。這個話題是有認識來呈現的，認識或觀點的價值被放大了。

3.以現象隱含話題的作文

強調作文與現實生活密切相關，從生活和社會中找到關注點，把某種社會關注的現象呈現出來，作為談話的話題。

例如，北京大學聯考作文題：

世乒賽中國隊包攬全部金牌，請選擇一個角度自擬題目寫一篇文章。

乒乓球是中國的國球，歷來雄霸賽場。從體育精神而言，以最求最高最強和推動體育事業發展為目的。是繼續保持兵乓球上的強勢地位，還是從國際兵乓球發展的角度適當遏制中國奪冠，多年來一直有不同的聲音。用此現象作為作文的話題，請學生參與討論，體現了一種社會關注的態度。

4.以問題隱含話題的作文

就社會關注問題，作為觸發寫作的語境，引起關注，並邀約學生髮言和評價。這就是問題引領話題作文。

例如：全國卷2作文題：

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少於800字的文章：

2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業主為某彩民墊資購買了一張1024元的複式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎，在第一時間給購買者打電話，並把中獎彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售最誠信的業主。

有人據此在網上設計了一項調查：假如你墊資代買的中了500萬元大獎的彩票在你手裡，你怎麼做?調查引來16萬人次的點選，結果顯示，有29.9%的人選擇“通過協商協議兩家對半分”;有28.1%的人的選擇“把500萬留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬給對方”;還有19.9%的人沒做選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含義的範圍作文，不要套作，不得抄襲。

這個材料就一個社會事件引出對於“現代社會金錢至上所帶來誠信缺失”的問題。由此引發討論，用作文的形式參與其中。其問題隱含在材料之中，併成為作文的探討話題。

5.以文題隱含話題的作文

文題比較確定的作文，一般為命題作文或半命題作文。但是現在的命題作文，較少窄題，很注意其內涵與外延的適當擴充套件，兼及話題作文的特點。而且作者藉助審題，也可以明晰文題之中的話題關注是什麼。

例如，浙江大學聯考作文題：

季羨林等文化名人的成功是不可複製的，他們以及他們的成就在消失不見，我們每一個人都有自己的時間。

請以“我的時間”為題，寫一篇作文，字數不少於800字，文體不限。

“時間”是一個寬泛的概念，雖然這是一個命題作文，但是由於文題的這種寬泛特點，已經使它具有了話題的鮮明特點。本文要求就“我的時間”與“未來成就”之間的相關性進行研討，注意把握時間在流逝，時不可待的特點，認識到生命的價值在於只爭朝夕。因此，文題雖然是明確的，但是話題探討的意義非常明顯，已經與之前多見的命題很不相同了。

6.以物象隱含話題的作文

強調作文對於自然物象與社會價值、人生價值的關照性的重視。用具有象徵意義，或起到特別聯想意義的物象，引發思考，借這樣話題探討人生的價值與意義，探尋社會發展的路徑等。

例如，天津大學聯考作文題：

古人云：“億人為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”“鏡”是認識自我和世界的另一雙眼睛。今天，更多種類的鏡子豐富了我們感知的層次和色彩：望遠鏡將我們的視線引向遠方，顯微鏡撩開微觀世界的神祕面紗，反光鏡讓我們瞻前仍可顧後，哈哈鏡變幻出多樣的自己，三稜鏡在我們面前架起一道美麗的彩虹。這些鏡為我們打開了多維的空間，使我們的視野更加開闊，思想更加深邃，心靈更加明澈。

請從望遠鏡、顯微鏡、反光鏡、哈哈鏡、三稜鏡中任意選擇兩種鏡，結合自己的感悟，寫一篇文章。

材料中提供一組鏡子的物象，並揭示了其聯絡意義，強調生活環境和人生選擇中都離不開鏡子。由此引發我們對“鏡子的意義”這個話題做深入探討。這個命題選取特定意義的物象，而且這些物象與學生生活息息相關，因此命題比較精巧。

三、作文命題的秉持理念

由後話題作文時代所出現了多種變異形式分析，我們可以發現在命題中滲透了作文的基本理念。

1.兼顧作文寫作的自由度和命題的限定性，主張表達中的人性張揚。

話題作文的初創為的是突破考試作文的限定性，而更多關注於學生的個性張揚，目前這種過於偏執於自由擴張的作文由於副作用的影響受到批評，而更加強調提供話題寬度和思想自由度的基礎上，適當保持限定性，即要做到寬嚴適度。

於是一些對於過去材料作文和命題作文進行改造，而保持話題作文基本價值和特點的多樣作文形式便相應產生。也就是說，今天我們強調考試命題要在情理之中而在預料之外，有一定的特殊規定，並不意味著要放棄話題作文主張給予學生高度思想自由的精神和品格。

2.從現實生活和學生生活經驗切題，無論怎樣命題都力求提供一個充分體現命題必要性的語境。

作文命題要努力建構生活語境，或借鑑於現實語境，或通過模擬生活語境，為作文找到一個進行話題探討的可能性條件。這樣的作文才能引導學生關注生活，熱愛生活，參與生活。這就是有現實社會價值的作文。作文應該張揚一個基本理念：寫有價值的作文，有助於引導學生建立有意義的話語交流機制。現在這種緊密結合現實生活而確立話題的作文命題逐漸增加。

3.題中也許並不提出具體話題，但是都隱含話題，引導學生圍繞設定的話題，進行交流。

作文是一種書面語組織形式，其應用價值主要體現在基於交際語境中的言論表達。因此，作文命題註定離不開一個語言環境和話語交流參與者之間約定的共同話題。從這個意義上說，所有的作文其實都是基於話題的寫作。我以為作文命題的多樣化特徵更加表明，現在作文命題已經進入了後話題作文時代。

4.作文之於人們認識世界，促進思想發展的內容影響意義得到重視，引導學生進行基於現實生活和人生價值的深刻思考。

作文對於形式的關注固然重要，但是關注的重點還應該在內容的積累和編排、組織，因為這個具體內容，包含知識、思想、情感等才與人建立關係，才是有助於在語言表達中促進學生個人成熟與發展的條件。過去我們評價作文因為內容空乏具有普遍性，而多在語言形式上給予關注，較為忽略文章寫作有助於學生成長的價值，所以作文的思想價值有所不足。這一點正有所改觀。

5.視作文為語言交流形態，用以干預生活，參與社會討論，並把自己自覺納入到一個特定的語言交際場合之中。

作文不僅僅是學生的語言作品，更主要的價值是它承載了學生的基本思考和經驗，是學生用以和別人交流的形式。所以，一個完備的作文過程，除了有這麼一篇作文之外，更要有意識思考我是與誰交談，寫作中有讀者意識，不做作，不虛偽，傳達一種真誠。這是作文中最為可貴的品質。從作文語境的設定中我們也看到了這種基本作文理念。