除數是兩位數的除法優秀教案（通用9篇）

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的除數是兩位數的除法優秀教案，歡迎大家分享。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇1

教學內容：教科書第84頁例3、做一做，練習十五第1～4題。

教學目標：

1、讓學生經歷除數是接近整十數兩位數的筆算過程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會用這兩種試商法進行有關的筆算。在學習活動中感受數學與生活的密切聯絡。

2、初步培養學生的創新意識。

教學重點：掌握用“四舍”“五入”的試商方法並能正確地進行計算。

教學難點：試商方法和調商的方法。

教具準備：多媒體課件（購書的錄影或畫面、練習十五第1、3題），口算卡。

教學過程：

一、回顧複習

1、30）60040）9580）382選一題，說說筆算過程。

2、口算下面各題。

20×430×650×580×440×690×570×360×7

3、寫出與下面各數接近的整十數。

31465263872174

二、探究新知。

1、提出問題。

（1）呈現購書的錄影或畫面，請學生描述購書的情況。之後，請學生提出問題。

（2）請學生思考用什麼方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。2、教學用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學過除數是整十數的筆算，除數21不是整十數，怎樣想商呢？

（1）學生獨立計算。

（2）組織交流。

學生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒有一個學生把21看做20來想商。此時應肯定學生正確完成了計算。

接著，有談話引出試商：要想算84裡面有幾個21，既要看十位，又看個位。這道題中84、21都比較小，同學們一眼就看出商4。如果被除數、除數比較大，不能一眼看出該商幾，該怎麼辦呢？我們來想一想，除數是整十數來試商，是不是會比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

（3）師生共同經歷試商過程。

請學生說應把21看作幾十試商。之後，試除……

在這個過程中，要讓學生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”。“初商”是否合適，必須進行檢驗。

（4）完成例3下面“做一做”的第1題。

先讓學生獨立做。訂正時提問：

“誰能說一說你是把除數看成什麼試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數個位上的數分別是幾？這3道題都是用什麼方法試商的？”

教師根據學生的回答，概括說明：除數的個位數為1、2、3、4的兩位數，一般情況下，可以用“四舍”法把除數個位上的數捨去，看作整十數試商。

3、教學用“五入”法試商。

（1）接著上面的購書情境和問題，引出第（2）個實際問題。由學生說出算式：

196÷39

（2）嘗試試商，完成計算。

讓學生想一想把39看作多少來試商？

學生的回答可能有兩種情況：一種是用學過的方法，把39看作30來試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來試商，商4小了，改商5。之後，教師將196改為194讓學生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據學生回答的情況，把196÷39的兩種試商過程寫在黑板上，並讓學生把這道題做完。

（3）做例3下面的“做一做”的第2題。

先讓學生做，訂正時，讓學生說一說把除數看作幾十來試商的，是怎樣想的。

教師概括說明：除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，一般情況下，可以用“五入”法把除數個位上的數捨去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。

4、引導概括

引導學生結合上面的兩種情況，概括出：除數是兩位數的除法，一般按照“四捨五入”法，把除數看作與它接近的整十數來試商。

三、練習

1、完成練習十五第1題。請學生獨立填寫，填寫後，組織交流。根據交流中出現的不同填法，比如20×（）＜85，（）裡可以填1～4各數（當然也可以填0，但無實際意義）。教師要特別指出：筆算除數是兩位數的除法，想商時，要選擇除數與1～9中哪個數相乘的積小於並且最接近被除的數。

2、完成練習十五第2題。請學生口答或直接把各題的準確商寫在書上。

3、完成練習十五第3、4題。

四、總結。

1、請學生討論、交流：怎樣試商，怎樣檢驗初商是否合適？

2、教師強調：

筆算除數是兩位數的除法時，除數個位上是1、2、3、4時，可以把尾數捨去，把它看作整十數試商。除數的個位數為5、6、7、8、9的兩位數時，試商時，用“五入”法把除數個位上的數捨去，同時向前一位進1，把除數看作整十數試商。試商是不是合適，要用它和除數相乘的積與被除數比較進行檢驗才能確定。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇2

（一）教學目標

1．使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數（商一位數）。

2．使學生掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。

3．使學生經歷探索過程，瞭解商的變化規律。

4．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，並說明估算的思路。

5．使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

（二）本單元可用12課時進行教學。

第1課時：口算除法（例1）

總第課時

教學目標

知識與技能：

1、使學生在理解的基礎上，掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和抽象概括的能力。

過程與方法：

通過觀察，引導學生髮現規律，發展學生的思維。

情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

重點掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

難點培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

教具圖片

教學過程

教師導學

一、準備題：

1、20、50、120、150分別是幾個十？

2、口算，說說你是怎樣計算的：

60÷280÷4 90÷3120÷6

二、新授：

1、出示例1

（1）有80面彩旗。每班20面。可以分給幾個班？

提問：計算這道題時怎樣想？80裡面有幾個20？怎樣列式？80÷20 如何計算？

小組交流討論。小組彙報：

練一練：

80÷48=90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈

（2）自學例2：有150個本子。發給50個同學。能提什麼問題？

練習：

有120面彩旗。每班30面。能提什麼問題？

有120面彩旗。每班30面。能提什麼問題？

可以分給幾個班？怎麼計算？

列式：120÷30

提問：計算這道題時怎樣想？

120裡面有幾個30？

幾個30是120？

120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。

練一練：

120÷40150÷50160÷80

小結：口算整十數除商是一位數的口算，可從除法意義上想得數，也可用乘法去想，算後要驗算一下，必免出現120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200

三、練習：

1、口算下面各題

4÷26÷3 36÷642÷7

40÷2060÷30 360÷60420÷70

90÷30540÷60630÷70180÷20

80÷40450÷50360÷90810÷90

2、書後：（P71“做一做”）

四、總結

今天你學會了什麼？

五、作業：

練習十二第4題。

課後反思

除數是兩位數的除法優秀教案 篇3

【教學內容】

四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。

【教材簡析】

這部分內容教材是按照“提出問題------獨立解決----產生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發現初商偏大，知道要調小，有了這些知識基礎和方法經驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節課的難點在於：1、學生在做“五入調商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調商法”和“五入調商法”放在一起時，學生搞不清調大還是調小。針對這一難點，在本節課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。

【教學目標】

1、 使學生能夠在具體的情境中發現問題，解決問題，從而探索出五入法的調商方法。

2、 使學生通過四舍調商法和五入調商法的對比，體會到初商偏大要調小，初商偏小要調大，掌握解決問題的一般方法。

3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養學生相互合作的意識和能力。

【教學重點】

通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調商方法。

【教學難點】

調商速度很慢，與四舍調商法混在一起，部分學生搞不清調大還是調小。

【教學過程】

一、 創設情境、自主探索

1、 (創設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數學資訊?你能提出一個什麼問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什麼用除法?

2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等於多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、 (產生矛盾)在算的過程中你發現了什麼問題?(餘數和除數一樣大)

4、 (互動交流)餘數和除數一樣大，說明了什麼?如何才能使餘數比除數小，請你和小組裡的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。

5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以後，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)

6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現了什麼問題?你怎麼知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)

設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環節：創設情境-----提出問題------獨立解決------產生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環節層層遞進，環環相扣，使學生經歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗瞭解決問題的過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。

二、 回顧反思，對比歸納

1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們採用了什麼方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎麼樣?(偏小)為什麼?(把除數看大了)初商偏小怎麼辦?(調大)

教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

2、 出示“四舍調商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)

教師板書：五入法試商-----除數看大了------初商可能偏小----初商調大

四舍法試商-----除數看小了------初商可能偏大----初商調小

3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在餘數算出來以後才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)

4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。

設計說明：用五入法試商時，可以採用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經發現偏大，再調小1變成6。

設計說明：五入法試商採用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結構，採用“初商+1”法試商，出現的問題都是在檢驗時被除數不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調小就可以了，這和四舍法試商出現的問題是一致的，體現了知識與知識、方法與方法之間的內在聯絡。

三、 運用知識，解決問題。

1、 出示想想做做第三題，提問：這裡的豎式都要採用什麼試商法?(五入法)，五入法就可以採用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)

2、 想想做做第四題。

3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什麼時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)

四、 歸納總結，提煉精華。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇4

教學要求：

1、使學生掌握用一位數除兩位數和用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

2、使學生掌握除數是兩位數除法的計演算法則和試商方法，能夠熟練地筆算，初步掌握除法的驗算方法，養成驗算的習慣。

3、使學生進一步掌握用“四捨五入”法求一個數的近似數。

4、使學生理解並掌握除法的一些常見的數量關係。

教學重點、難點、關鍵。

1、教學重點：理解和掌握計演算法則。

2、教學難點：靈活地掌握試商方法。

3、教學關鍵：兩位數筆算除法教學關鍵在於試商必須熟練。試商的方法很多，多數採用四舍、五入和口算翻倍數的方法。當除數的個位是1、2、3時捨去；當除數的個位是7、8，9時進1；當除數的個位是4、5、6時，先看作個位是5，再翻倍數，如16看作15，再想2個15是30，3個15是45等等。因此，除了讓學生掌握試商的方法外，還要輔以口算的訓練，口算訓練的針對性是很重要的，因為除數是兩位數，在試商時總是用一個數去乘除數，目的在於有效地提高試商的能力。

1、口算除法

（1）一位數除兩位數、除數整百整十數

教學內容：教科書第36頁上的內容，練習八的第1—5題。

教學目的：使學生學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法，並能正確地進行計算。

教學重點：學會口算一位數除兩位數、除整百整十數的方法。

教學難點：口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

教學關鍵：口算一位數除兩位、整百、整十數的方法。

教學過程：

一、複習。

1、口算卡片。

30÷3 36÷3 60÷6 900÷3 80÷2 48÷4 84÷2 240÷2

840÷4 480÷4 42÷2 420÷2 63÷3 880÷8 550÷5 600÷6

結合學生的口算過程。讓學生講述：30÷3 42÷2 63÷3

480÷4的口算方法。

2、學具操作。

全班學生練習；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得幾捆幾根？

二、新授。

1、引言。我們已學過了用一位數除兩位數、除整百整十數的口算，但僅限於被除數的每一位數都能被除數整除的。如果遇到被除數每位上的數不能被除數整除時怎麼辦？這是今天學習的內容，板書課題。

2、教學例1。口算42÷3

（1）學生試分小棒：把4捆2根小棒平均分成3份。

當學生碰到問題後，教師引導學生討論並進行教具示範演示。

突出：4捆3等分，剩下1捆怎麼辦？與2根合在一起為12根，再3等分。

教師邊演示邊歸納操作步驟：先分整捆的，再分單根的，後把整捆與單根的合起來。

第一步：3捆3等分，每份1捆；

第二步：（剩下1捆拆開成10根，與2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；

第三步：把1捆與4根合起來是1捆4根。

接著，全班學生在座位上完整地操作學具一遍。

（2）引導學生理解口算過程。

42÷3＝？ ①30÷3＝10 ②12÷3＝4 ③10＋4＝14

（3）指導學生學會看第36頁教科書的分小棒示意圖，讓學生複述口算過程。

3、練習。完成第37頁例1下面的“做一做”題目。

（1）板演：32÷2＝？

①先操作學具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得數。

③後複述口算過程。

（2）獨立練習其餘兩題。

4、教學例2。口算：420÷3＝？

（1）審題，例2與例1有什麼異同？

（2）討論：怎麼想？

①把420看作42個“十”，42個十÷3＝14個十，就是在14後面添一個0。

②把420分解成300與120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140

（3）歸納：兩種解法都對，但第一種更為簡便。

三、鞏固練習。完成教科書第37頁例2下面“做一做”題目。

四、作業。做練習八的第1—5題。

（2）用整十數除

教學內容：教科書第37頁的例3、例4，“做一做”的題目和練習八的第6—10題。

教學目的：使學生初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法，並能夠比較熟練地進行口算。

教學重點：初步掌握用整十數除商是一位數的口算方法。

教學難點：能夠比較熟練地進行口算。

教學關鍵：用整十數除商是一位數的口算方法。

教學過程：

一、複習

1、口算。

10×6 20×5 30×3 40×4 6÷2 12÷3 16÷4 50÷5 81÷9

45÷3（最後一道由學生口算出得數後，再請學生說出你是怎麼想的？即：先把45分兩次來分，先分30，再分15，30÷3＝10，15÷3＝5，10＋5＝15。）

2、口答。

（1）60裡面有（ ）個十；

（2）300裡面有（ ）個十；

（3）150裡面有（ ）個十；

（4）360裡面有（ ）個十。

二、新授。

1、引言：我們已經學習了除數是一位數的除法，現在開始要學習，今天我們先學習用整十數除的口算方法（板書課題）。

2、教學例3。

（1）先出示題目。口算：60÷10

①讀題。

②把小棒圖放大貼在黑板或絨板上，也可用小棒圖或實物通過投影放大。

③結合圖示請學生說出算式表示的意思。（求60裡面包含有幾個十）

④60÷10結果是多少應該怎樣想呢？引導學生邊看圖邊思考演算法：每捆小棒是10根，要算60除以10得多少，就要想幾個10是60。因為6個10是60，所以60除以10得6。

⑤想一想：60＋10和6÷1的結果怎麼樣？為什麼？

（2）出示題目。口算：60÷20

①讀題，說出算式表示的意思。

②通過小棒圖的直現演示，理解演算法。待學生說出結果後，設問：你是怎麼想的？（由學生回答：要算60除以20，就要想60裡面有幾個20？也就是幾個20是60？因為3個20是60，所以60除以20得3。）

③教師指出：要算60除以20，我們只要想6個十里有幾個2個十，就是隻要想6裡面有幾個2，用乘法口訣三二得六，所以60除以20得3。

3、鞏固新課。

做教科書第37頁例3後面的“做一做”題目。

4、教學例4。

出示題目。例4 有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？

（1）讀題，結合插圖（通過投影放大）理解題意。

（2）這道題用什麼方法計算？為什麼？（求150件可以裝幾箱，就是求150裡面有幾個50，所以用除法計算。）

（3）列式：150÷50

（4）結合插圖理解算理。每盒10件，每50件裝一箱，要算150裡面有幾個50，就要想幾個50是150，用乘法口訣三五十五，也就是3個50是150，所以150除以50得3。（或15個十里面有幾個5個十。）

（5）完整解答。

5、鞏固練習。做教科書第37頁例4下面的做一做”題目。

三、課堂小結。

結合讀教科書第37頁，師生議論今天學習了哪些內容，重點是什麼？在議論的基礎上，教師小結：今天學習的是“用整十數除商是一位數”的除法的口算方法，先想被除數裡面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。

四、課堂作業。做教科書練習八的第6－10題。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇5

【教學內容】：

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.

【教學目標】：

1.掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。

2.經歷除數是兩位數的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。

3.在學習活動中，感受數學與生活的密切聯絡，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。

【教學重點】：

掌握除數是兩位數的口算方法。

【教學難點】：

理解除數是兩位數的估算方法。

【教學過程】：

一、 複習引入

1.口算。

2.估算。

3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數是兩位數的除法怎樣口算呢？這節課我們繼續學習口算除法。（板書課題）

【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的新知奠定基礎。】

二、 探索新知

1.師：四年級準備要舉行一次聯歡會，買來許多氣球，現在在分氣球呢！我們一起去看看吧！

（1）出示例1（1）情境圖：

師：從圖中你獲得哪些數學資訊？你能根據這些數學資訊，提出一個數學問題嗎？

（2）師：你會列式嗎？為什麼用除法？

（3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的.？（指名不同學生說出不同的想法）

2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎麼解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！

3.師生共同歸納估算的方法：兩位數除法的估算，一般把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。

4.完成書本79頁做一做：

師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，並想想每組上下兩題的關係。

【設計意圖：本環節首先為學生創設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經歷知識的形成過程，加深對算理的理解。】

三、發展新知

1.師：為了把聯歡會的會場佈置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！

（1）出示例1（2）情境圖：

師：你從圖中獲得哪些數學資訊？能提出一個數學問題嗎？

（2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）

2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3.師.剛才我們學習的這些口算都有什麼共同特點？（整十數除以整十數，幾百幾十的數除以整十數）

4.問：對於剛才的學習，還有什麼不清楚、不明白的嗎？

【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對於學生不同的方法，讓他們進行交流，互相瞭解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養學生的數學表達能力。】

四、鞏固提升

師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節課裡學得最好。

第一關：書本80頁第一題。

第二關：書本80頁第二題。

第三關：括號裡最大能填幾？

第四關：口算樂園，走迷宮。

【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環節，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同型別的練習激發了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最後的開放題，既聯絡了已有知識，又培養了學生的創新意識。】

五、交流收穫

師：同學們，這節課有哪些收穫呢？

【設計意圖：讓學生回顧整節課堂所學習的知識，查漏補缺。】

六、板書設計：

口算除法

80÷20=4（個） 120÷30=4（個）

想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4

80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4

80＋3=83（個）

83÷20≈4（個）

（80）

80÷19≈4（個）

（20）

除數是兩位數的除法優秀教案 篇6

教學目標

1、使學生學會整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，並能比較熟練地進行口算，除數是兩位數的口算除法教學設計及教學反思。

2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。

3、利用多形式激發學習興趣，培養學生的遷移類推能力，促進思維條理化。

教學重點：掌握用整十數除的口算方法。

教學難點：理解用整十數除的口算算理。

教學過程

一．激情導課

1、口算練習

20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=

9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=

2、看下面的數接近哪個整十數，寫在（ ）

87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）

二．民主導學

1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什麼？你瞭解了什麼？（生自由回答）

生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。

師：請大家根據這個資訊，提出有關的數學問題。

（可以同桌交流，稍後指名答）

生：可以分給幾個班？

師：好，誰願意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？

師：很好。請看大螢幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算，算式是80÷20。

（2）探索口算方法。

師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。

（交流好後，彙報）

（3）彙報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。

生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。

生3：我同意他們的想法。

師：你們呢？

全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什麼做題的？

生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。

師：講的非常棒！（由此揭題，板題，並板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那麼，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？

齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大螢幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。

（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）

2、教學例2。（出示課件）

（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些資訊？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？

師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30 。

（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然後彙報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）

（3）彙報。

生1：120÷30 =4 ，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。

生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。

生3：我同意第一個同學的想法，教學反思《除數是兩位數的口算除法教學設計及教學反思》。

生4：我同意第二個同學的想法。

生5：我覺得他們的方法都是對的。

師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善於總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

3、小結。

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大螢幕。你們知道這幾題的要求嗎？

想一想：83÷20≈ 122÷30≈

（80） （120）

80÷19≈ 120÷28≈

（20） （30）

生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環節，我放手讓學生自主選題，並藉助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）

（2）交流，並總結。

師：現在我們來交流交流。誰願意說一說？說說你的口算方法。

（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。

生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。

生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。

師：大家真不錯，說的非常好。那麼，誰願意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什麼樣的整十或幾百幾十的數？

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。

師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？

生：同意。

（三）鞏固練習

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈

360÷40 = 632÷90 ≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望國小各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然後集體評訂。

口算除法

80÷20=4（個）

想：20×4=80 80÷20=4

想：8÷2=4 80÷20=4

想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個

答：可以分給4個班。

教學反思

本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》的第一課時。

本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算

為了順利突破本節課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。

2、演算法的多樣化。演算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的後面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕鬆，又通過傾聽和交流得到了發展和能力上的提高。

3、多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。

在教學過程中，對於調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的演算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以後會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯絡、構通？是我本節課教學的遺憾。

除數是兩位數的除法優秀教案 篇7

一、教學目標：

1、進一步掌握除數是兩位數除法的計演算法則及驗算方法。

2、能比較熟練地計算除數是兩位數的除法。

3、培養學生良好的學習習慣。

二、教學重點：

掌握除數是兩位數的除法。

三、教學難點：

較快地進行試商

四、教學過程：

一、揭題展標

二、組織練習

（一）基本練習

1、口算

840÷70 27×4 960÷4 36×5

24×3 720÷60 18×5 320÷20

650÷50 46×2 42÷3 25×7

2、（ ）裡最大能填幾？

46× （ ）<378 74× ( ) <310

27 × ( )<132 69× ( ) <512

83 × ( )<442 35× ( ) <284

（1）你是怎樣想的？

（二）強化練習

1、計算

992÷16 8457÷51 6216÷28

315÷45 1472÷32 2298÷39

（1）學生獨立計算

（2）指名板演

（3）集體評議，校正。

2、分組練習

133 1846

171 ÷19 2132

684 3528 ÷26

228 8086

提問：若兩位數除三位數，商可能是幾位數？

若三位數除四位數，商可能是幾位數？

（三）綜合練習

1、判斷

9 46 212

42）431 28）1288 34）8208

378 112 68

53 168 40

168 34

0 68

68

2、想一想；

（ ）÷34= 48……26

（ ）÷29= 51……14

三、全課

1、今天我們練習了什麼知識？

2、通過練習你有什麼收穫？

除數是兩位數的除法優秀教案 篇8

教學目標：

1、理解和掌握除數是兩位數的口算除法；能比較熟練的估算、筆算除數是兩位數的除法。

2、在探索除法算理演算法的過程中，培養學生初步的推理能力和小組合作學習的能力。

重點：

學生學會除數是兩位數的口算方法。

難點：

在學習過程中提高學生的數學學習能力。

教具準備：

圖片

教學過程：

（一）複習準備

（1）口算

80÷2050÷1060÷30160÷80

100÷50250÷50360÷60390÷30

（2）上節課我們留了一道口算題：540÷60=？

同學們，這道題應該如何口算呢？

複習可以起到知識遷移的作用，以利於學生後面新知識的學習，使學生看到新舊知識的聯絡。

（二）匯入新課

1．學生進行獨立計算

2．交流口算的方法，只要有道理，就給予肯定，但是也要引導學生學會吸收別人的好方法，選擇最合適的。

如：60×9=540所以540÷60=9

或者540÷6=90所以540÷60=9

又或者54個十除以6個十等於9，所以540÷60=9

（學生已經有了用口訣求商和第一個紅點的基礎，放手讓學生自己算，並進行方法的交流。）

3。質疑：問題口袋

我們剛才學習了除數是兩位數的口算除法，你能說說口算方法是什麼麼？

你還有沒有什麼問題？可以舉例提問？

（每個紅點問題後都有問題口袋，鼓勵學生學會新知後質疑，提己的問題，解決問題，提高學習數學的能力。）

（三）鞏固練習

1．口算

840÷60=480÷30=750÷50=

630÷30=600÷30=720÷60=

1、自主練習第四題：口算。集體訂正。找出兩組說明算理。

2、第五題。要選擇哪份工作，主要看什麼？（每小時多少錢）怎麼辦，計算？獨立完成。集體交流。

3、第六題：第一問由學生自主完成。（三人板演）第二問班中交流，集體根據學生的問題，口頭列式解答。

2．人體的血液1小時可以在人體內迴圈180周。

（1）血液平均每分鐘在人體內迴圈幾周？

（2）血液迴圈一週大約需要多少秒

師：平均每分迴圈幾周？而已知是1小時迴圈180周，應怎麼辦？每分迴圈3周，求一週約用多少秒應先做什麼？怎麼列式？

3．飛機每小時飛行720千米，火車每小時行駛90千米。

（1）飛機的速度是火車的多少倍？

（2）你還能提出什麼問題？

（四）課堂

通過學習你有什麼收穫？在計算的時候要注意什麼？（的時候注意培養學生時刻注意計算要驗算，養成養好習慣。）

除數是兩位數的除法優秀教案 篇9

教學目標：

1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。

3、通過藉助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養同學的創新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發同學的學習興趣。

教學重點、難點：

重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。

難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。

教學過程：

一、複習準備。

203=750＝63＝205＝49＝

24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝

二、創設情境。

學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）

（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）

（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）

根據每小題的兩條資訊，你能提出數學的問題，並列出算式嗎？

引出意義：為什麼這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）