《飲湖上初晴後雨》教案五篇

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《飲湖上初晴後雨》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

一、教學目標

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。

二、教學重點、難點

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。

體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯絡和優美意境是難點。

教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

教學過程：

一、匯入

同學們，你們去過杭州的西湖嗎？

說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外遊客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引著無數遊人觀光遊覽，很多文人墨客在這裡吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來讚美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴後雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。

二、理解詩的題目

生讀題目，理解：飲湖上初晴後雨

師：從這個課題中，你能讀懂點什麼嗎？

生：先是晴天然後下起了雨。

生：這是蘇軾賞風景時寫的。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來說說這個題目的意思。

三、走近作者

同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。

（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名於世，世稱“三蘇”。）

當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。

當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最為拿手。後來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅遊時，可以親自品嚐一下東坡肉這道美味。

四、反覆誦讀，理解詩意

你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什麼？

（這是一首讚美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）

當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎麼樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。

1、重點指導難讀字。

瀲灩、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝

自由試讀，指名讀，組詞。

2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。

指名試，生齊讀。

3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？

怎樣理解詩意呢？你有什麼好的方法介紹給大家？

（看下面的註釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

師：其實呀，還可以聯絡課文中的插圖，反覆誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反覆讀讀，來理解詩的意思吧。

師；讀著讀著，你看到了什麼畫面？

（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

你從哪句詩裡讀出來的？

第一句：水光瀲灩晴方好。

（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。

為什麼會這麼美啊？

（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

師：穿越水面，你還看到什麼？

生：小魚在晒太陽。

生：青蛙在唱歌。

師：這麼美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

師：晴天的西湖這麼美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多麼開心！可是，忽然之間，變天了！

師範讀第二句：山色空濛雨亦奇

你也來試著讀一讀這一句。

師：雨天的西湖的景色有何特點？

（想象畫面：雨下到西湖裡，像珍珠一樣。）

師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）

詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。

再讀讀後兩句，說說你讀懂了什麼？

詩人把西湖和西施相比。

你瞭解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）

此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什麼呢？

（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

師：那為什麼蘇軾要把西湖比作西子呢？

因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜

大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恆的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們讚美西湖美景的典範之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！

個人背，齊背。

五、加深理解，拓展

1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什麼？

（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）

晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中雲霧迷濛，景緻也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。

2、其實，還有一首《飲湖上初晴後雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴後雨

（宋）蘇軾

（一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和讚美？

咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

指名背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

曉出淨慈寺送林子方

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

這首詩表達了作者對西湖六月美景的讚美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤。

六：佈置作業

自己積累背誦兩首讚美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇2

教學內容:

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會古詩的意境美。

教學重點:

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點:

體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

教學過程:

一、談話激趣，引領匯入1、同學們，大家以前一定有過旅遊的經歷。那麼，大家都去過哪些地方旅遊？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內外許多人來此參觀旅遊。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴後雨）作者是——（蘇軾）

二、讀解詩意，感受詩的`語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節奏。）

2、讀懂詩意。請默讀詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

三 、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這裡你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四 、展開想象，體會詩的意境美 1、配樂朗誦，學生聽後討論。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的遊興，在他眼裡，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空濛雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。

五、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨（其一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。

六、作業：（任選一題）

1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。

2、寫一篇學習本課的感想。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇3

教學目標：

1.會認“亦、妝”兩個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和讚美西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀並背誦全詩。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

教學準備：

多媒體課件；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什麼地方嗎？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

1.讀到這裡，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、讚美）

2.詩人熱愛和讚美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

板書設計：

晴好

美熱愛、讚美

雨奇

《飲湖上初晴後雨》教案 篇4

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點：

理解詩意,認識西湖自然的美;

深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻；

學習環境不同景物也不同的寫法。

教學準備：

1、課前佈置學生預習。

2、準備課件。

教學課時安排：1課時

教學過程：

一、溫舊匯入，瞭解西湖

1、匯入新課：同學們，你們瞭解西湖嗎？請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎？（請生談談自己眼中的西湖）聽了你的描述，我看到許多同學的眼中都充滿了對西湖的嚮往，那麼好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景！（課件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。）

2、師：看了這些圖片後，你有些什麼樣的感受？（請生談感受）宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少讚美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關係的，今天我們就學習這首詩：《飲湖上初晴後雨》 （板題）

3、認識詩人：通過課前預習，你對蘇軾知多少？（生交流彙報）

（課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用誇張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾並稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。）

4、我想請一位同學為我們讀讀詩題（請三四個生讀），通過題目，你瞭解了一些什麼？

生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。

師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什麼？

生2：飲酒時先是晴天，後來下了雨。

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、（課件出示詩文）下面請同學們聽範讀，注意他讀得節奏。（生交流彙報節奏，43、43、25、43）

自由朗讀，讀出節奏。（指名讀。指導學生讀準）

2、讀懂詩意。

下面請同學們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什麼？

附註釋（課件出示）：

瀲灩：與水有關，所以是三點水。波光閃動的樣子。 空濛：雲霧迷茫的樣子。

方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。

3、誰來分享一下，你讀懂了什麼？

生交流對詩文的理解，師總結：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光，於是詩人讚歎說：晴天的西湖，水上波光盪漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風貌，雨天的西湖，山中雲霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景緻。我想最好把西湖比作西施，空濛的山色是她淡雅的裝飾，瀲灩的水光是她濃豔的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質和迷人的神韻。

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、請同學們結合剛才的理解，想象當時的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細地品味詩人所描寫的景和抒發的情。

2、師相機點撥：

（1）學習前兩句：

你感受到了什麼？

①你感受到詩人描寫了西湖什麼時候的景色？（生：晴天時和雨天時的景色。）

②那麼在不同環境下的西湖的景色又有什麼不同呢？（生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受）

③詩人是怎麼描寫的？（生：水光瀲灩，山色空濛。引導學生用詩句回答）

④詩人又是怎樣評價這些景物的？（生：睛方好，雨亦奇。相機板書）

⑤你從中這六個字中感受到了什麼？

生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那麼迷人。（自由發揮，抒發對西湖美的讚賞）

⑥你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴天和雨天的美麗景色嗎？

生自由發揮

引導品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術概括性，所以後來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫得是多麼的美。

師：請同學們美美地讀讀這兩句吧！

生齊讀。

相機點評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的餘地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出讚美的情感。

指導朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

誰想來讀讀？（比賽讀）

師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，於是不由得發出感嘆：（水光瀲灩晴方好——生齊讀）南方的天總會下雨，微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的遊興，在他眼裡，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇——生齊讀)

誰再來試試？

（2）學習後兩句：

師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美？

引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖……

大家不約而同地用了比喻的修辭手法。

看來你們和詩人都有同感，那麼詩人把西湖比作了什麼？

生：比作了西子，也就是西施。

課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現屬紹興諸暨市城關鎮。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。

為什麼這樣比喻？

生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。

引導品味詩韻：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎麼打扮，都是那麼美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎麼樣變化，都給人以美的享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經過或談妝或濃抹的精心打扮呢？

讀到這裡我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情？

生：喜歡西湖，讚美西湖的美。

學到這，你還覺得蘇軾對於杭州，對於西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎？該用什麼詞來描述會更準確？

生：熱愛、崇尚。

師總結：是的，詩人這樣寫的目的正是要讚美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在於詩人獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了後人的稱讚，從此西湖也被人們稱作西子湖了。

指導朗讀：現在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩句。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

請生讀。（請你為我們讀讀這兩句——男生齊讀——女生齊讀）

相機點評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強調，把詩人對自然美的崇尚讀出來。

3、在朗讀的時候，要想象詩中的景物，把握住讚美的情感，通過重點詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。（配樂朗讀全詩）

四、展開想象，體會詩的意境美

過渡：這精練的28個字，在你眼前呈現出一幅怎樣的畫面。

1、請用你最美的語言把你的所想表達出來。

晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。

讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。（課件播放錄相）

五、拓展學習，感受詩的魅力

1、我聽到很多同學在欣賞時都不由的發出了讚歎，除此之外，你還知道哪些有關西湖的古詩？

2、老師這也有兩首關於西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。（課件出示詩歌）

生自由品讀。

六月二十七日望湖樓醉書 曉出淨慈寺送林子方

[宋]蘇軾 [宋]楊萬里

黑雲翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，

白雨跳珠亂入船。 風光不與四時同。

卷地風來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，

望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。

3、總結：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。

4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關的古詩呢？

生自由彙報。

作業佈置：（任選一題）

1、做一張有關“水”的詩詞手抄報。或蘇軾的詩詞手抄報。

2、背誦《飲湖上初晴後雨》。

板書：

飲湖上初晴後雨

（宋）蘇軾

晴——方好

比西子——總相宜

雨——亦奇

《飲湖上初晴後雨》教案 篇5

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學重點、難點：

讓學生理解詩的內容和情感，體會詩的意境。

教學準備：

1、課前佈置學生預習。

2、準備課件。

教學過程：

一、談話匯入，瞭解詩人蘇軾

1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。

2、瞭解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）

3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖遊玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的遊玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什麼？）（還想從詩中瞭解什麼？）

二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美

1、學生自由朗讀，指名讀。指導學生讀準字音，讀出節奏。請默讀詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。（提出自學要求）

2、交流詩意。（學了之後你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）

水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。（水光瀲灩、方、山色空濛、亦）

晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）

杭州原來是越國之地，屬於江南水鄉，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的遊興，在他眼裡，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空濛雨亦奇”。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）

詩之美，在於詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。

三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美

1、讀到這裡你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。）

2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美

六月二十七日望湖樓上醉書

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨（其一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結

蘇軾與西湖是密不可分的，當年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。