《除數是兩位數的口算除法》的說課稿

1、說教學內容。

課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習十三第一題。

2、教材的地位和作用。

本節課是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。

3、教學目標。

1）、學生經歷發現除數是整十數的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。

2）、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生優化策略的思想方法。

3）、學會除數是整十數除法的口算方法。

4）、使學生能夠結合具體情境進行除法估算，並說明估算的思路。

一、重新認識計算教學的目標。

傳統的數學計算教學的目標註重讓學生牢記法則，通過反覆練習形成計算技能，而忽視學生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學習變得乏味無趣，不利於學生學習能力的培養。除數是整十數的口算除法這節課，我想放手讓學生自己探究、學會新知識，不僅僅滿足於讓學生掌握計演算法則，學會計算，而更注重讓學生主動探索、自主參與算理、演算法的探索過程，注意分類、轉化思想的滲透，使學生的學習情感態度、價值觀和學習能力得以培養和發展從而把學生的終身可持續發展作為數學教育的根本的目標。

二、說教法與學法。

1、計算教學方式、方法的新探索

本節課採用自主探索、合作交流的課堂教學模式進行教學，體現教師為主導、學生為主體的教學思想，努力構建計算教學的新思路。

2、注重讓學生在現實情境中探索計算方法

計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的.數學活動。把計算教學置於現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，促使學生積極主動參與學習活動。

3、注重讓學生主動探索、合作交流

在本節課中，我儘量讓學生參與探索、交流的學習過程。學生利用已有知識、現有圖形，獨立思考得出8020的口算方法，學生的創造性思維得以充分體現。在學生獨立探索的基礎上，再通過小組交流口算方法，讓每個學生有說話的機會。通過說提升學生對口算過程的認識，通過說培養學生的數學表達能力。這樣，資源得到共享，使學生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

4、注重練習形式多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學生集中注意力，積極思維。如果學生對口算產生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。於是，我在教學中注意練習形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的遊戲活動，提高口算能力，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習，富有趣味性，做到寓學於樂。