《除數是一位數的筆算除法》國小說課稿

教材分析：

1、本節課主要教學一位數除三位數的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然後兩個學生估算和筆算的過程，一方面培養學生的估算意識，另一方面使學生體驗估算、筆算各自的不同特點。

2、筆算中重點解決“當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位”的問題。例題中的筆算過程沒全寫出來，目的是引導學生自己探索出“當百位上的數小於除數時，應將百位上的數與十位上的數合併，看成幾十個十來計算，因此商的首位應寫在十位上”。

教材知識的前後結構與聯絡：

一位數除三位數的筆算除法，是在學生已經學習了一位數除多位數滴是整十、整百、整千的數的口算、估算和一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法後進行的。為此讓學生探究、理解和掌握好一位數除三位數筆算除法的計算方法以及豎式的'書寫格式，不僅可以彌補中下等生對前面知識學習的不足，又為學習一位數除多位數商是三位數（包括商的中間或末尾有零）的除法計算打下良好的基礎。

這節課需要注意幾塊知識的教學：

1、把估算和筆算有機地結合起來，先估算出大致結果，然後用筆算求出準確商，將兩次結果進行比較，使學生體會用不同的演算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。

2、計算方法的理解與掌握。

3、數學知識在生活中的實際應用時，什麼情況下用進一法，如餘下的4張照片，還要用一頁。

4、結合教材內容，滲透互相幫助的思想教育。

針對以上情況，我所採取的措施：

1、結合學生實際創設情境，激發每一個學生積極參與學習的全過程，如少先大隊部兩名同學整理照片，請大家幫忙算一算要插多少頁和要幾本相簿。

2、充分以學生為主體，讓學生的個性都得到發展。

3、讓學生分析、探究、相互交流討論，徹底理解當被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位數和除到哪一位商就寫在那一樣上，每求出一位商，餘下的數都必須比除數小等來突出重點。

4、提倡演算法多樣化。把估算和筆算有機地結合起來，並將兩種演算法的結果進行對比，使學生體會用不同的演算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。另外突出238÷6的筆算過程教學；教學時，引導學生有序的思考以下問題：“（1）先用除數6去除幾？（2）當2個百除以6不夠商1個百時，該怎麼辦？（3）當23個十除以6，商應該寫在哪一位上？”來突破難點。然後讓學生自己嘗試計算，理解算理，進一步形成筆算除法的思路。

5、通過鞏固練習和一定的作業，提高學生對計算方法的理解、掌握，提高計算的速度和正確率。